指导思想指导思想.doc

. . . .
.
.
.
语 文
指导思想
　　《语文课程标准（实验）》
《2008年全国高考考试大纲》
《江苏省2008高考考试说明》（即将出台）
二、教学原则
　　1．夯实基础知识。高三复习要扎扎实实，不能好高骛远、一味用高难度的训练题难为学生，对于基础知识和基本技能要有足够的重视，基本的篇目、基本的知识、基本的方法和规律掌握好了，学生一步一步获得学习进步的喜悦，成绩就会稳步提高。
2．打造有效课堂。讲究教学实效，课堂教学切忌面面俱到，要把重要知识点分解到不同的单元、模块，知识点复习不要贪大求全，每复习一个点就要搞透，切忌蜻蜓点水走过场，要有所侧重地解决问题。
课堂贯彻“先做后教，一课一得”的原则。
3．实施分层教学。将尊重学生主体地位与体现教师主导地位科学地结合起来，最大限度调动学生自主学习的积极性，让学生在教师的指导下完成知识的梳理和技能的提高。对不同基础的学生要实施不同的教学方法，对基础好的学生要着重提升语文的领悟，感受力，加强作文技法指导；对后进生强调要调动他们的兴趣，强化练习，多练少讲，反复练习。既要注意培养本学科尖子学生的促优拔尖，又要努力使本学科成绩相对较弱的学生的补弱提高，使全体学生的语文能力和人文素养有较大进步。
教师不能认为我把知识要点都告诉学生了，自己的“教”就已经完成了，这仅仅完成了第一步，教师要更多去思考“怎样通过课堂教学强化学生某种意识，提高某种能力等”这样具有实际意义的问题。同时，教师的点拨、讲解要到位，教师的主导地位要有充分体现。
4．关注知识的系统性。知识点、技能点覆盖面要广，要全面、扎实、到位；教学中要进行简明的梳理。
5．强化积累。全球化的社会生活对学生阅读各种文体、各种风格文章的要求大大提高，高考必然要在这个方面有所体现，因此，复习过程中要有清醒的文体、文风意识。在保证常规阅读的同时，现代诗歌、戏剧、外国小说和散文、新闻访谈等学生相对陌生、不习惯的文体，教师要适当予以补充、强化，以免在这个方面出现应考盲区。
三、教学策略
1．三轮复习安排
轮次
时间段
学习内容
第一轮
－
《语言规范与创新》、《唐宋八大家》（选读）、考点复习、少量综合卷
第二轮
－
专题复习、一定量的综合卷
第三轮
－
查漏补缺、极少量综合卷
第一轮重基础。按照高考知识点进行有效复习，问题在于怎样让学生真正掌握知识提高能力。首先教学的训练环节要着眼于学生，一切从学生的实际情况出发，教师戒除“我讲了”的惯性思维，要确立“学生有没有掌握或提高”这样的备课、授课原则；其次是精选练习，先做后教，科学讲评。
第二轮重专题，重方法、重技能。备课组要加强对专题的研究，熟悉近年高考题型，提高个人对专题的认识水平，教师要提高解题能力，提高教学水平，掌握点拨和评讲的能力。
第三轮查漏补缺，重整合，重应试技巧和应变能力。这个环节特别要注意因材施教，分层教学，增加面批试卷的次数，重视个别点拨和鼓励。
2．整理、积累、反思
充分重视心理学规律在教学中的应用。指导学生将学习中遇到的难点、疑点、错点、易混点等，做好整理和记录，合理安排时间，让学生在有规律的流程中进行复习，以求花最少的时间获得最大的学习效益。对知识的盲点要扎扎实实突破，反反复复训练，在重复中强化。
3．思维的修正
对于学习和考试中遇到的技巧性难题，思维性难题要让学生在做、思、听中养成自我修正的习惯，无论是基础知识、翻译、阅读还是写作，教师都要引导学生按照各自的内在规律进行有效的修正，这是后期提高成绩的好方法。但是，这个方法却往往受到忽视。在修正的过程中形成有效的方法，正是新课程“过程和方法”的精神内涵。为此，必要的重复训练和变式训练是十分有效的。
4．做好考试分析，增强教学针对性
语文教学容易粗放式经营，复习讲评时不做好统计,就会使讲评漫无目的，影响复习效益。从不同班级来看，教师要统计自己所教不同班级成绩的差异，尤其是薄弱环节；从自己与不同教师所教班级成绩的差距上，统计自己所教班级的不足；同一个班级哪些知识点是薄弱的，同一个学生不同的考试中暴露了哪些共同的弱点。这些都是我们有的放矢、对症下药的根据。
5．关注学生心理
语文教学中要特别注意调整学生的心态，养护学生的灵性。强度高、压力大、枯燥机械的复习生活，对学生的心灵会有很大影响，让学生产生厌倦心理，这对于语文学科的学习尤为不利，对阅读、写作的影响有很大的负面影响，直接影响语文学习成绩。因此，语文教师要本着对学生负责、对语文学科教学成绩负责的态度，结合语文教学，调节好学生的心理状态。