大学遗传学课件.doc

大学遗传学课件.doc大学遗传学课件

　　传学是研究生物遗传和变异规律的科学。这是我为大家整理的，希望大家能够喜欢。

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　　一、教材版本：

　　人民教育出版社生物学八年级下册

　　二、教学内容：

　　第七单元第二章第四节“人的性别遗传”

　　三、课标要求：

　　

　　“解释”属于理解水平的认知要求，即把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。

　　“认同”属于反应水平的认知要求，即在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。

　　四、教材分析：

　　本堂课的教学内容，实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。教学内容并不是很多，时间较充裕，可以穿插学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考获得结论。

　　五、学习目标：

　　（一）知识目标：

　　1、识别人的性染色体

　　2、说明人的性别差异是由性染色体决定的

　　3、分析生男生女机会均等的原因

　　（二）能力目标：

　　1、设计模拟实验探究生男生女的机会是否均等

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、认同生男生女都一样，男女平等

　　2、相互交流男女比例失衡的原因及引起的问题

　　七、教学重难点：

　　（一）教学重点：通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的

　　（二）教学难点：从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等

　　八、教学过程：

　　学生进行思维的拓展和延伸，了解模拟实验的设计方案是多种多样的。

　　开拓学生的视野，让其了解模拟实验的方法并不是固定的。

　　九、板书设计：

　　公开课《人的性别遗传》教学设计-聂频文

　　十、课程反思：

　　本堂课既有成功的方面，又有欠缺的方面，反思如下：

　　一、成功的方面：

　　本堂课的设计中形式多样，从自主学习到填图巩固到探究学习，体现了层层深入的特点，符合学生的认知规律。模拟实验的装置提前做好“睾丸”和“卵巢”的标记作为提示，自制的实验装置比教材上的方法更为简单易行，且环保两性。所用的矿泉水瓶和笔帽都是废物的再次利用，有利于给学生渗透环保两型的观点。在汇总数据时，采用excel表格进行实时的汇总和呈现，学生报一组数据则在柱形图中及时的呈现，可以算作是一种动态的互动过程。课堂的应用紧密的联系生活，利用本校的真实数据来说事，有利于激起学生的共鸣。

　　二、欠缺的方面：

　　课堂中缺乏一定的教学机智，课堂预设的多样性不够，课堂中在某些方面限制了学生的思维，总是要求学生一定要达到自己的预设而不能灵活处理，这既是备课时的准备不充分，又是经验不足的表现。

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　　（教学目标）

　　1．知识目标

　　（1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验

　　（2）认知孟德尔分离定律的内容和实质

　　（3）理解自交、杂交、测交、正交、反交、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。

　　2．技能目标

　　（1）运用分离定律解释一些遗传现象。

　　（2）会运用数学统计的方法来处理实验结果

　　3．情感态度与价值观目标

　　（1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、用于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

　　（2）尝试进行杂交实验的设计。

　　（教学重点）

　　（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

　　（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

　　（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

　　（教学难点）

　　（1）对分离现象的解释。

　　（2）理解孟德尔的豌豆杂交实验设计思路

　　（教学过程）

　　一、导入新课

　　用小游戏（两手相握，观察左手拇指向上还是右手拇指向上）引出“性状”、“相对性状”的概念。那么是否有一根魔棒在指挥着性状的传递呢？假如有这根魔棒的话，它存在于哪里呢？

　　二、介绍一对相对性状的杂交实验

　　（线索：实验的背景→实验的设计→结果的分析→实验的假说→演绎→总结）

　　1、实验的背景

　　（1）孟德尔其人

　　（2）孟德尔做杂交实验的背景