“271”教学模式学习心得
学习使人进步，作为老师更应该终生学习。以前上课时对新教育和“271”学习方法有所了解，不过这是表面的。自从工作以来更是时刻向这两种方法学试验一小向这里的老师学习“271”这种教学模式，下面谈一下自己学习的心得。
在接到要去试验一小学习“271”教学模式时，在我的心中就产生了一个疑问，什么是“271”模式？带着这个疑问我们来到了试验一小。听了两位小学高年级老师执教的示范课，能够说她们的讲课方法，让我大吃一惊，因为学生们自学的太到位了，她们基础上把要所要的内容全部掌握了，我在想我的学生能不能达成这个程度呢？尤其是在小学低年级她们能不能完成预习工作呢？带着这三个疑问我们进入了学习的第二个步骤和试验一小的老师交流。
在这里我的到了全部疑问的答案，依据试验一小老师的讲解和自己的了解，谈一下自己的心得。首先，什么是“271”教学模式，“271”教学模式能够从四个方面来解释，一是学生的组成“2”指的是特优生，就是班里能够作为小老师给同学们解答迷惑的这部分同学；
“7”指的是优生，就是班里大部分的同学；
“1”指的是待优生，就是在同学和老师的帮助下能够达成优等生或是特优生的同学。二是学习的内容“2”指的是自学内容，就是学生自己就能够学会的内容；
“7”指的是同学合作交流的内容，就是同学们经过交流相互学习就能学会的内容；
“1”指的是老师讲解、点拨的内容，是学习的关键更应该是难点。三是时间的安排“2”指的是自学交流的时间，就是学生在课下经过多种手段和方法自己学习和和同学交流的时间；
“7”指的是合作学习、展示、交流的时间，就是在课堂上同学们把在课下产生的疑问在合作中找到答案，再向同学们展示，最终全班交流学习；
“1”指的是巩固、拓展的时间，就是深入加强学习效果的时间。四是影响学习的原因“2”指的是学习的智商、智力，就是基因所控制的原因；
“7”值得是情商，就是学习的动力；
“1”指的是行商。接下来，试验一小的老师把我的第二个和第三个问题一起回复了，在小学低年级施行“271”有一定的局限，不过低年级关键是培养学生提出富有启发性的问题和学生自主学习的习惯。
在导学案的制作中，我感觉最大的收获就是把学习目标展示给了学生，这么使学生能够依据导学案中的学习目标来检验自己的学习结果是否达
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