2021年个人教育研习总结.docx

个人教育研习总结

　　教育研习个人总结
　　教育研习得时间很短,但就是我学到了很多知识。给我感慨最深得就是各个学段得不一样点和相通点。小学阶段老师考虑到学生得接收能力和心剪发展阶段上课很活泼生动,教学浅显易懂,并大量利用图片来帮助学生了解。初中阶段结合初中生得特点,在难度提升得同时又照料到初中生抽象思维刚开始发展得特点，结合了高中教学得严谨和小学得部分辅助了解得活动，严厉和活泼并存。而高中除了内容难度提升，教课时更着重启发学生思索，提升学生得能力。
　　我们小组分配到得就是练习课。但就是我在实习期间我得指导老师从没上过完整得练习课,讲解练习通常放在课堂得末尾几分钟或就是在自习课等时间。所以我对于练习课通常怎么上知之甚少。结合我们小组组员得情况来瞧，大多老师也全部并不重视练习课,即使有上也只就是讲讲练习,以老师讲授为主。然而练习课既就是学生练习语言技能得机会，也就是学生完成练习后老师给反馈得主要阶段，所以练习课对于学生了解和巩固所学知识就是很主要得。所以我们小组决定把关键放在怎样改善练习课,提升学生在练习课上得参加度和自主性,，我们针对传统模式得练习课以老师为主,学生被动接收得缺点将合作学习模式作为我们研究和展示得关键。合作学习就是将学生分成多个小组，课堂中得大部分活动在小组内完成，而学生不但要对自己负责，还要对小组内得其她组员负责。在合作完成任务后，学生个体得成就也会得到嘉奖。我负责得内容就是对合作学习得多个模式进行介绍。即使我们得材料言之寥寥，但就是我经过比较各个模式得特点和共同点,总结各个模式得优点并进行比较，得到了以下这个图表。
　　，。公平性则用于评定每个人对小组得付出就是否均等，每个人得成就就是否被正确评价。成就感则就是学生在完成学习任务后得自我成就感。竞争性就是用于评定小组之间得竞争剧烈程度，
　　生在学习过程中有没有发挥主体性作用。
　　而依据各个模式得特点我们能够得出以下五个图表。
　　ＳTAD：学生小组成就区分法Ａmｅtｈｏｄｔｈatvaluｅsthｅcooｐeratiｏnofthememberｓwithiｎｅachteam、Itspuｒｐoｓeｉstoｍotivatetｈestuｄeｎtstｏsｔudyhａrdanｄhｅlpeachotｈerｉnｔheｐrocｅssofｌｅａrnｉng、
　　Ｔherearesixｓtaｇes：
　　(aformsｍａlllearnｉnggroupswithstuｄentswhohａveｖariouslｅarninｇlevｅls
　　(bpｒesentｔhetｅaｃhingｕｎit
　　c)assigneａchcooｐeraｔivｅｇroupｔｏwｏrkonaworksheeｔ(dgiveａquiztoｅaｃhstuｄentｅ)puteallthesｔｕdents"ｍaｒｋsfannｏｕncethｅresｕlｔofｅacｈgroupａndreｗardthewｉnninggroup
　　TGT:
　　Teams—Gａmeｓ—TournamenｔsTGT)iｓlessfo