《去年的树》教学设计.docx

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教学基本信息
课题 去年的树
学科 语 文 年级 四年级
课标要求及教材分析
【教材简析】
《去年的树》是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本文是日本作
家新美南吉的作品。 讲述鸟儿和树是好朋友， 它天天唱歌给树听， 将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。 可是第二年春天， 当鸟儿飞回来找它的朋友时， 树却不见了。 鸟儿四处寻访， 最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这是一个文浅意深的童话故事， 带着些许伤感色彩， 赞美了真挚的友情。 语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊， 略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写， 给读者留下很大的想象空间， 在平淡的语言中有一种深挚透明的美。 读罢此文， 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间， 挥之不去。
【设计理念】
《去年的树》描写的是关于鸟儿和树深厚友谊的童话故事。全文语言朴实无
华，通过四次对话展开故事情节。 《新课标》中指出：“阅读教学是教师、 学生、文本三者之间对话的过程”。因此，教学中，我努力体现以读为本，力图先通过
各种方式引导学生去体验、 感受、想象童话角色的心理。 学习鸟儿与大树的第一
次对话，我采用了采访的方式让学生体会鸟儿与大树惜别时的心情， 进而进行多
方式朗读。学习鸟儿寻找大树过程中的三次对话，我采用了小组展示读和齐读，
让生用心感受鸟儿心情的变化。学习最后三个自然段，我主要透过两个“看”，
引导学生想象鸟儿的内心活动， 体会鸟儿对大树的深情与留恋。 通过多种方式的
朗读，让学生在读中感受童话的语言美、思想美、意境美。通过多角度、多形式
的朗读，让学生逐步体会文本所蕴含的“信守诺言，珍惜友情”、 “人与自然和
谐发展”等人文精神。
学情分析
针对本课的特点， 结合四年级学生的认知特点， 教学时应立足工具性， 弘扬人文性。精心预设，努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学
。
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环节，简便的教学方法，达到“真、纯、实、活”的教学境界；努力实现“简简
单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。阅读教学是一个
师生与文本多向互动对话交流的过程， 在教学中关注每一位学生， 让他们说出自
己的感受，读出自己的理解和体验， 鼓励他们大胆自由地表达自己的见解， 对课
文主旨的理解注重多元性， 不要以老师的讲解代替学生的理解， 而要引导学生在
阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。
教学目标 ( 含重、难点 )
【教学目标】
．读准字音，读通句子，读懂文章意思。学会写“伐”字。
．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
【教学重难点】
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感