《去年的树》教学设计.doc

11、去年的树
出示学习目标——品读课文,多元对话—-体会情感、引导想象—-当堂训练
一、板题示标。 
：这节课，我们继续学习课文《去年的树》,孩子们伸出食指和老师一起板书课题板题，11、. 
2。 出示目标：请看本节课的学习目标是：
（ 1）、分角色朗读课文。
(2）、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
孩子们，认真的默读学习目标。。看来同学们信心十足！
三．第一次“先学后教”（学习第一组对话 ）　　
1．师：通过上节课的学习，我们知道了____和_____是好朋友？课文中的哪些句子让你感受到了它们的确是好朋友呢?请看自学指导（一）
自学指导（一)：请同学们默读课文第1—-4自然段,画出“鸟儿和树是好朋友”的有关词句，体会着读一读。 （2分钟后，我们来交流，比谁学得认真）
1、生自学，勾画。 
2、师检测，生反馈。 
师:你从哪句话感受到了他们确实是好朋友呢?谁愿意勇敢地说一说？（表扬你的勇敢）句子品析： 
(1）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
 师：找到这句话的请举手！体会的真棒!一棵树，一只鸟；一个唱,一个听。多好的朋友,多好的日子,——
生：(齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（生：可能会在春天,可能会在秋天）
师:他猜想了季节的不同。（生：可能在树孤单的时候。）
师：你注意到了人物心情的不同！谁还有不一样的猜想？(生：可能在早上,可能在晚上)
师:也有可能。那么多种可能,你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？（生：天天)
师：你的目光真敏锐，没错,就是这个“天天”，一起读—-
师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面.（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字:鸟儿站在树枝上，，听着鸟儿唱.）
当太阳升起，引读-—“鸟儿坐在树枝上，,也天天站着听鸟儿歌唱。"当月亮挂上树梢，引读——
雪都融化时，引读——
树叶在秋风中飘落时，引读—-
迎着风，迎着雨,引读——
走过冬，走过夏，引读--
鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱.”
鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌,引读—-“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱.”
鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
师:读着读着你体会到了，鸟儿和树的感情怎么样?
师：能把“很好"换个词吗？（生：鸟儿和树之间的感情很深厚）
师：好的，我把这个词写下来，你们不妨也在文章的开头批注“深厚”两个字。（板书：深厚）
还有哪些句子让你感受到了它们是好朋友?
（2）树对鸟儿说：“再见了,小鸟！明年春天请你一定回来，还唱歌给我听。"鸟儿回答:“好的,我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师小结：鸟儿和树分别时是那么难舍难分，让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：
大树和鸟儿在分别的时候,大树有个美好的愿望：读 —-
鸟儿答应了树：读——
师：鸟儿带着这份美好的