2021年历史四有课堂教学心得体会.docx

历史四有课堂教学心得体会

　　----初中历史课堂教学心得体会
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　　经过这几年的教学，我以为新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有优秀的教学理念，才能催化出出众的教学行为，而新的课改，要讨教师转变教学方法，树立以学生为主、不停探究的学习方法。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等全部要发生转变，老师不再是单纯的知识的传输者，历史教学也不再是过去那种老师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局前进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激提议学生的学习动力，使整堂课的教学能达成良好的效果。所以对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系和沟通表示的能力是必不可少的。而且伴随素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。
　　历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学--------生强烈的“问题意识”，这关键来自两方面：一是老师的提问;二是学生的发问。老师的提问，要在深入研究教材的基础上，正确把握关键和难点，同时理清各部分知识的内在联络，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发觉历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达成培养学生创新思维的目标。因此，老师在教学过程中的提问含有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不停深化对历史现象、历史事件本质的认识，经过环环相扣的设问，层层深入的剖析，激励学生发表不一样见解，甚至得出不一样结论。这么，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，激励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的主要手段。回复问题是一个能力的表现，那么善于提出问题更是一个创新意识的表现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发觉问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应很重视激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的看法。假如通常人对某问题没有任何爱好，那她就不会有什么创新;反之，爱好越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因此，历史教学能否得到学生的认可，归结到最终还是在于一个“爱好”--------问题。
　　其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含多种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一个好奇，不一样个性、不一样利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。
　　实际上，经过本学期的教学，感慨颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，学生活动得多了;师生单向交流少了，学生之间、师生之间的双向交流多了;学生在教学过程中从过去的隶属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多个形式的课堂练习，意在以灵活多样的手段调动学生的学习主动性和思维的发明能力，为师生改革教学方法和学习方法提供了良好的机会。当然，作为一个新老师，在这次大比武教学过程中，还是存在很多不足之处，尤其是正逢新教材的--------初步试点阶段，问题就显得更多些，期望以后能有机会多吸收些其它老师的教学经验，不停完善教学过程，使之愈加符合新的历史课堂教学评价标准和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”现象的发生。
　　所以，需要注意的几点是：
　　1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因此不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着老师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着老师要为学生创设合适的条件、营造适当的气氛，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习了解为抛开老师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既包括学习内容，也包括学习方法。
　　2、合作探究的时候，老师游走的范围应该遍布教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生;老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱;
　　3、需要掌握的标准：激励——但不能庸俗化(适度);自主——但不能不帮助(引导);合作—