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诗意引读让语文课堂更有诗意
教育承担着教好书，育好人的重任，语文课堂作为教育的一块主阵地同样有着义不容辞的责任。何为“好人”？简单的说就是要有一颗“真、善、美”的心。小学阶段的学生年龄小、心智幼，可塑性和发展性极强，而富有诗意的语文课堂恰恰可以潜移默化地感染他们的情感，为他们雕塑出一颗至真、至善、至美之心。
《现代汉语词典》对诗意的解释是：像诗里表达的那样，给人以美的意境。所以，富有诗意的语文课堂应该是有着诗一样的美好意境，引导着学生在诗的境界中畅游，从而陶冶他们的情操，美化他们的心灵。
诗意引读加深对句段的感悟
语文教学以读为本。在教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。语文课堂中读的方式千千万，而“诗意引读”是其中最美丽的奇葩。
引读，即导读。就是在学生朗读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键性的地方提点一下，进而引导学生朗读的一种方式。那么对于“诗意引读”的要求就要更高一筹，老师引读时的语言要富有诗意的美，老师引读时的情感要富有真诚的美，老师引读的顺序要有层次的美。语文课文篇篇精美，篇篇入理，是我们语文教师培养教育学生的工具。其实，语文教师优美的语言，流露的真情，同样是提高学生语文素养、培养学生语文情操的最佳手段。
如：在教学《画家和牧童》这一课时，我把带领学生理解“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”这一句定为本节课的一个难点。在这一教学环节中，我首先当场作画，引导学生理解了“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两个四字词语，然后用富有诗意的语言创设情境，让学生在老师的引读语言中发散思维，尽情想象，进一步理解了“台上一分钟，台下十年功”的深刻含义。我们是这样进行的：
老师读着这句话，眼前不禁出现了这样的情景：春天，大地吐绿，万物复苏。戴嵩迎着柔柔的春风来到草地上，静静地欣赏着牛儿的吃草、喝水。所以当他为人们画这幅《斗牛图》时，他才会——（学生在老师的示意下读）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
夏天，树木葱郁，如火如荼。戴嵩冒着炎炎烈日坐在大树底下，认真地观察牛儿的嬉戏玩耍。所以当他为人们画这幅《斗牛图》时，他才会——（学生在老师的示意下读）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
秋天，凉风送爽，麦浪滚滚。戴嵩踏着农民丰收的歌儿来到麦田边，仔细地记录着牛儿耕作的场景。所以当他为人们画这幅《斗牛图》时，他才会——（学生在老师的示意下读）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
冬天，狂风怒吼，雪花飞舞。戴嵩在屋内泼墨作画，此时他早已把牛儿的影响印在心中。所以当他为人们画这幅《斗牛图》时，他才会——（学生在老师的示意下读）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
通过这样富有诗意的引读，学生对文本背后的内涵有了深刻理解，丰富了他们的想象，加深了他们对课文重点句段的感悟。

语文教学是工具性与人文性的统一。引导学生在悟情、悟景感受美的同时，学会文章的表达方式，是我们语文教师的职责，而引导学生学会写作文章各种技巧的最高境界就是没有教的形式，只有教的结果。因为，当你一字一句、实实在在告诉学生要记住、背下来某些东西时，往往他们没有兴趣去记住这些知识和技巧。只有那踏雪无痕般的潜移默