解简易方程教学设计.doc

课题
解简易方程教学设计(2)
计划课时
1
教
学
内
容
分
析
；教材通过天平实验：引出方程100+X=250。让学生尝试用不同的方法找出方程中X的值，并引入“方程的解”和“解方程”两个概念。这两个概念一个是数值，一个是计算过程，+a=b、X-a=b的方程的解法及验算方法。例题1 以X+3=9为例，讨论了形如X+a=b、X-a=b的方程的解法。为了便于学生理解，课本以直观的图示引入：课本首先由小精灵提示：可以用天平保持平衡的道理来帮助解方程。然后借助三幅天平演示的直观插图展示了解方程的完整思考过程：让学生清楚地认识到：方程两边同时减去同一个数，左右两边仍然相等。最后由小精灵给予提示，并介绍了验算的全过程。
教
学
目
标
(1)使学生理解方程的解和解方程的概念。
(2) 让学会形如X+a=b、X-a=b的方程的解法及验算方法。
（3）结合教学,培养学生事实求是的学习态度,求真务实的科学精神,养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。
教
学
重
难
点
1、理解方程的解及解方程的概念,掌握解方程的解和解方程之间的关系。
2、让学会形如X+a=b、X-a=b的方程的解法及验算方法。
教具学具准备
课件
教学设计思路（含教法设计、学法指导）
教学时利用等式的基本性质自主探索、寻求形如X+a=b、X-a=b的方程的解法。引导学生通过阅读课本理解“方程的解”和“解方程”两个概念，掌握解方程和方程验算的方法。有效培养学生的分析、推理能力以及自学能力，使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力，为后续学习稍复杂的方程打下坚实的基础。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
复 备
一、复习导入,揭示课题
师：上课前，我先一个问题：什么是方程？什么是天平平衡的原理？
师：看来大家对天平平衡的原理掌握得不错，今天我们继续借助天平来研究与方程有关的新知识。（揭示课题——解简易方程）
二、教学方程的解、解方程的概念
师：明明每天都要喝一杯果汁，他想知道这杯果汁有多少克，你们能帮忙算一算吗？请看大屏幕！
师：你们能根据图意列出方程吗？
师：谁能把你写的方程告诉大家？
（老师根据学生回答，板书：100+X=250）
师：X的值到底是多少呢？。
师：指出x=150,求x=150的过程在方程这部分知识中都有特定的名称,请同学们带着问题请仔细阅读课本57页。
师：谁能告诉大家你知道了什么？
师：找到这句话了吗？齐读！
师：X=150是谁的解？
师：还知道什么？
学生口答
生（齐）能！
学生独立列出方程。
学生先独立思考，然后在小组中交流各自的想法和计算的依据
生：我知道使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。（学生齐读概念）
生：X=150是方程100+X=250的解。
生：我知道求方程的解的过程叫做解方程。
充分信任学生，把学习的主