小学数学论文.doc

有效实施课堂教学之我见
贾伟玲
课堂教学是素质教育的主战场，无论进行怎样的教学改革，课堂教学的有效性始终是教师永远的追求。新课程强调，教学必须有效地使学生主动地参与到认识活动中来,积极地从事发现问题和解决问题的学习,发展开拓创新的能力和个性特征。小学数学课堂教学中，学生把数学的知识结构（教材）转化成认知结构、数学技巧的形成及能力的培养，都必须由学生这一认识主体通过自己的认识活动过程来实现。因此，有效实施小学数学课堂教学，必须增强学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性，促进学生主动学。我多年来在小学数学课堂教学中注重以下几方面的实践与研究。
一、创设有效的学习情境，激发学生主动学习的动机
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”毋庸置疑，数学课堂上的情境创设应该为学生学习数学服务，让学生用数学的眼光关注情境，为数学知识的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。因此，精心创设情境是实施有效课堂的一项重要教学手段，也是促进学生主动学习的最好动机。教师只有创设具有“数学味”、“挑战性”、“吸引力”的各种情景，才能引发学生的认知冲突，点燃学生的探究激情，成为学生继续学习新知的“内在需求”。
1、情境创设应贴近学生生活。
情境是承载数学知识的平台，是改变枯燥、抽象数学教学的手段。学生的经验是有效教学的生长点，如果创设的情境离学生的生活经验较远，学生缺乏实践体验的机会，那是不能有效激发学生的学习欲望的。因此，教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣，并与学生经验密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。如我在教学长方形面积计算时，从学生熟悉的游泳池引入，让学生思考如何求游泳池底面的面积；教学统计图时，让几位学生先汇报自己的身高、体重后，出示简单的统计图表等等。通过这样的情景创设，使学生明白数学与生活实际紧密联系，生活中处处离不开数学，数学是一门有用的学科。这不仅增强了学生浓烈的学习数学的兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索数学知识的动机。
2、情境创设要启迪学生思维
有价值的数学教学情景应在生动的情景中蕴含着一些有思考力度的数学问题，即能让学生“触景生思”。教师只有根据教学的需要，创设具有“挑战性”的情景，使学生的思维在不断的碰撞中得到提高和升华，让他们始终处于积极有效的思维活动之中。如我在《用字母表示数》的教学中，设计了编儿歌的情景。出示：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。……学生发现可以应用字母表示青蛙的只数，编出：a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿。借助学生耳熟的儿歌，组织了一个续编儿歌的情景，课堂上学生兴趣盎然，因为儿歌这种形式很容易被学生所认同，而续编儿歌又带有一定的挑战性，符合儿童的心理发展规律。实践证明，只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，才会发生有效的学习。
二、采用有效的探究活动，培养学生主动学习的能力。
学生是学习的主人，课堂教学成功与否很大程度上取决于学生的学习情趣、学习态度。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的形成