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在教学中怎样进行小组合作学习
四川德阳市广汉雒城二小 潘俊秀
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小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展，培养好的学习习惯。在教学改革的今天，小组合作学习确实是一种非常好的学习方式。运用得当能起到事半功倍的效果，下面谈谈在教学中怎样进行小组合作学习。
一、合理分好小组。
教师在组织学生合作学习时，首先要进行合理地分组，做到组员结构的合理。一般情况下，小组成员以4～6人为宜。人数太多不利于学生个人才能的充分展示，人数太少则不利于学生间的交流和互助。分组时，应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组，不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
二、明确合作任务。
任何一项学习活动，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提。小组合作学习，为了让每位学生都能投入到小组合作学习之中，在分小组合作学习前，一定要给学生有研究价值的问题，只有学生明确了方向，有了奋斗的目标，才能为实现目标而努力。例如：在听课中，有位教师在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，在小组合作学习分组前是这样明确目标任务的：
“下面就请同学们针对谈水浒、讲碰壁、救车夫、怜女佣四个小故事，想想你准备研究哪部分内容？针对这部分内容你能提出什么问题，打算用什么方法来解决？”这一安排，既落实了学生的“三个自主”（自主选择学习内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方式），又给了学生明确的目标任务，学生热情高涨，互相提问，争相讨论，积极想办法解决问题，避免了学生无所事事、无处下手的现象发生，使合作学习落到了实处。我的课堂教学中，也明确了这一点。如预习前，根据教材特点设计一些题目，独立完成后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪组同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己，认真地进行预习，这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，大大提高了课堂教学质量。如在四年级语文预习时，我让小组集体预习。预习要求根据教材每课的"预习"来定。一般来说有以下几点： 1、自已读课文，要求正确、流利。2、自已利用方法自学生字、新词。3、思考课后题，可以在课文中勾画、批注，小组内交流学习成果。4、质疑，小组内同学根据课文的语言文学释疑，如遇到大家都不能解决问题，由组长将意见综合起来，并提出。
三、精选合作内容
合作学习虽能在教学中收到事半功倍之效，但并不是说一节课全部都采用合作学习，一篇课文的所有知识点都得用上合作学习。那么怎样将合作的内容选“准”选“精”就成了非常重要的问题。我认为在选择合作内容时，