小学生刚刚听到英语时.doc

小学生刚刚听到英语时，都特别好奇，争相模仿。在英语课堂组织教学中我就及时利用他们的好奇尽可能使用英语，做到课堂语言英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。从第一节课起，用英语组织教学。因为这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解，逐步达到喜欢英语，接近英语。
根据不同的教学内容创设各种课堂教学情景，做到教学情景化。一是坚持用英语组织教学活动，我有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Daily talk或2－4人一组的Make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。我经常根据教学内容，要求学生分角色进行模拟交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，到了良好的教学效果。
板书的设计在很大程度上，对吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，起着很大的作用。
我常根据教材内容设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：设计"我 是小小礼仪员"，让学生练习已学的礼貌用语；设计"五好家庭演讲会"，让学生介绍家庭成员及父母职业；让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学得到充分的展现，也会将学生带入忘我的学习境地。同时，英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给学生留下难忘的印象，为学生学好英语创造了良好的氛围。
总之，要搞好英语教学，就要充分抓住小学生的特点，让小学生在乐中学，在学中体会乐。