《祝福》教学设计.doc

《祝福》教学设计
【教学目标】
1、理解祥林嫂悲剧的社会根源。
2、理解祥林嫂人物形象及其典型性。
3、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。
【教学重点】
1、社会环境对祥林嫂的影响。
2、对祥林嫂挣扎的理解。
【教学难点】
1、当时的社会礼教对妇女是如何要求的。
2、如何理解祥林嫂的挣扎。
【教学方法】
1、课前充分预习，完成导学案。
2、讨论法，探究法。
【教学过程】
一、导入新课
　　一百多年前的一个冬天，时间已近年底，声声爆竹送来阵阵钝响。寒风呼啸，大雪纷飞。风雪中远远地走来了一个人：只见她满头蓬松的白发，脸上瘦削不堪，黄中带黑，目光呆滞。一手提着竹篮，内中一个破碗，空的，一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。——她就是祥林嫂（板书）鲁迅先生为我们塑造的著名的文学形象。
　　现在就让我们一起研读鲁迅的小说名篇《祝福》（板书），看看他为我们塑造了一个怎样的形象。
二、研读讨论
　1、祥林嫂有着怎样的不幸遭遇？
学生讨论，明确：
外逃帮佣，初到鲁镇　　被人劫回，被迫改嫁
丧夫失子，再到鲁镇　　捐献门槛，未能赎罪
逐出鲁家，沦为乞丐　　祝福之夜，凄然死去
　2、她是怎么死的？（从文中找出证据）
学生回答，明确：
证据：
　　 ①不早不迟，偏偏在这个时候，这就可见是一个谬种！
②怎么死的？——还不是穷死的？
③现在总被无常打扫得干干净净了。
　 　〖结论〗自杀！
3、她为何会自杀？是哪些人把她一步一步推向死亡的深渊？
学生讨论，明确：
生活的孤苦无依，精神上的困惑迷茫
卫婆子　　 婆婆　　大伯　　鲁镇的人　　柳妈　　
鲁四老爷　　四婶　　我
4、这些人都对祥林嫂有着怎样的影响（或怎负什么责任）？对这些人的做法又该怎样理解（或可以为他们作出怎样的辩护）？
学生讨论，明确：
人物
　　　 责任
　　　　　辩护
卫婆子
和婆婆一起绑走并卖掉祥林嫂
婆婆
大伯　
鲁镇人
柳妈
鲁四老爷
四婶
我
5、从以上分析可以看出，这些人也并非大奸大恶之人，行为上最狠的就是婆婆，把她绑起来卖给贺老六；语言上最重的就算鲁四老爷了，他说祥林嫂是伤风败俗的人。
　　但是他们为什么会不约而同地跟一个善良本份的祥林嫂过不去呢？祥林嫂初到鲁镇和再到鲁镇，人们对她的态度有何变化？原因何在？
学生讨论，明确：
　　再嫁！
　　再嫁何罪之有？（违反了封建礼教）
由此可见，是封建礼教和封建迷信害了祥林嫂。
三、合作探究
1、她在鲁家承受了高负荷的劳动，却倒满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了，这怎么理解？
学生讨论，明确：
一是她对生活要求低，二是可推知她原来的生活环境更糟糕。
2、面对这些遭遇，祥林嫂也作过一些挣扎，如逃出婆家、被逼再嫁时的出格的反抗、花钱捐门槛、对灵魂有无的疑虑等。有人说这是她对命运的抗争？你是如何理解的？
①关于出逃：
正方：出逃婆家，是一种反抗。祥林嫂是一个安分守己、逆来顺受的人，她能出逃，说明她所受的压迫太厉害。哪里有压迫，哪里就有反抗，所以就像奴隶的“逝将去女”是一样，她逃离了原来的生活场所，也应理解为是一种反抗。
　反方：祥林嫂的出逃是出自一