《舟过安仁》.doc

教学目标
　　、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
　　，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。
　　。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
　　。
教学难点
　　以读解意，以画悟情。
教学课时
一课时。
　　教学过程
　　一、激趣导入
　　以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
　　二、自读感知，理解诗句
　　，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
　　（注意强调读准字音：篙、棹）
　　，看谁把这首诗读得最准，最流利。
　　，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
　　，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。
　　棹：船桨。
　　怪生：怪不得。
　　遮头：为头部遮挡住风雨。
　　使风：借助风的力量。
　　，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
　　(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）
　　三、再读感悟，以画悟情
　　，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
　　，互相说说你所想象的画面。
　　，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
　　：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
　　（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）
　　四、感情朗读，背诵古诗
　　，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
　　、评读等多种形式让学生读好这首诗。
　　。
　　五、拓展活动
　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。赫萍厘抄泣早肛瓷党谓胖潦绝匠旺剔尤市秆舍挞拌灵袜层贬错枫传障眶抠汉异在港脓茄漆柏高丹裕脓果开钳伙惹寞曾翁们丹罐