2021年老师怎样做小课题研究读后感.docx

老师怎样做小课题研究读后感

　　老师怎样做“小课题”读后感老师怎样做“小课题”是一本叙述中小学、幼儿园老师怎样做小课题的专著。尤其注意从基层学校老师的兴奋点、迷惑点切入,以小课题研究过程中碰到的关键问题为体系,以老师身边的研究案例为基础，力争正确把握小课题的基础定位，帮助老师切实掌握从事小课题研究的基础方法，学会灵活利用不一样的文体形式表示自己的研究结果，从而深入增强参加新课程改革的信心和能力。本书作者祝庆东就职于上海市教育科学研究院普教所，负责培训中心的工作。本书是其从事基础教育领域的群众性教育科研工作的总结性结果，读来获益良多。下面，我将从“小课题的含义”、“小课题的作用”、“小课题的方法”三个方面谈谈感想。
　　一、小课题研究的含义课题研究就是从规范性层面审阅我们工作的合理性、科学性，把我们付出的努力结果化。老师课题有大课题和小课题之分，大课题关键是从片宏观的层面研究教育管理问题，目标在于处理学校的重大教育管理问题，关键采取综合研究的方法，含有投入大、周期长包括面广、影响力大的特点。小课题则从微观角度处理教学困难，意在提升广大中小学老师的素质，以
　　行动研究为其方法，寻求提升教学效益和质量。投入的周期短、包括面小。
　　二、小课题研究的作用前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一个单调无味的义务，那你就应该引导每位老师从事研究这条幸福的道路上来。”中小学老师搞教育科研,中小学生是直接的受益者。不过,中小学教育科研不能过于理论化,也不能过大。“天下难事必作于易、天下大事必作于细”，小课题研究是一个面对真问题，展开真行动，取得真发展的实践研究；
　　是一个小步子推进，小步骤切入，研究小问题的微型研究；
　　是一个低起点、低要求、低重心的“草根”研究，恰好呼吁了当下教育实践结果化、教学研究理论化、教研能力专业化的需求。
　　三、小课题研究的方法首先，发觉问题。具有问题意识是研究的前提。在教学中，要随时思索目前