科学发展观教育论文代发表.doc

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　　科学发展观是一种全面、协调、可持续的新型社会发展观,其核心内容是坚持以人为本。下文是我为大家搜集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!

　　篇1

　　论科学教育发展观的要务

　　摘 要：党的报告提出要“努力办好人民满意的教育”，但受制于教育本质认识不到位、教育资源分配不公、教育投入不足、教育理念与方法滞后等深层次原因，我国的教育发展还不能完全满足国家经济社会发展和人民群众教育需求的需要。

　　关键词：教育;改革与发展;公平;质量

　　“教育是民族振兴和社会进步的基石。”党的报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”，这充分体现了党中央对教育事业的高度重视，对优先发展教育的坚定决心。但是，必须充分认识到，我国的教育发展还不能完全满足国家经济社会发展和人民群众教育需求的需要。我们急需破解当前教育改革与发展的难题，需要深化对教育本质的认识、促进教育资源分享的公平、淡化高考指挥棒的影响、实现教育质量水平的提升，以全面提高教育公平度和改善教育质量为战略抓手，走出一条中国特色社会主义教育发展道路。

　　一、深化对教育本质的认识

　　一直以来，过于强调以应付升学考试为目的应试教育模式，远离了教育应有的宗旨和目标，扭曲了人性，败坏了教育品质，使得应试教育成为一种“社会公害”。当前，对于教育本质的认识误区体现在两个方面：一是教育违背了自身的科学规律。第一，幼儿教育违背了儿童爱玩娱乐的天性。有关单位调查显示，在北京、上海等地有八成以上的孩子“学艺”忙，%，出于孩子自愿学习的只占到三成多一点。第二，中小学教育管理与评价唯教育GDP“升学率”。当前很多政府部门对教育的考核只盯着升学率，如果升学率高，教育部门就“成绩显赫”;一旦升学率低，教育部门则“无地自容”。二是重知识教育，缺乏情感教育。我们当前的教育关心的是数字、字母、符号和公式，往往忽视了学生强烈的主体性独立意向，忽视了对他们人格发展和道德生活中面临关键问题的指导，忽视了对学生的成长以及塑造他们健康心理、健康人格极为重要的情感教育。

　　以人为本是科学发展观的本质和核心，同样也是教育工作的立足点和归宿。要走出长期以来的教育误区，我们就必须深入认识教育本质，注意从以下几个方面着力：一是坚持把“以人为本”作为教育立足点。教育的本质是把人放在首位，尊重人的发展规律，以丰富的知识、健全的人格的为培养目，以人的个性禀赋为基础，顺应人的发展需要，提升人的潜能，推进人的全面发展。教育必须以作为教育对象的具体个人的和谐发展为根本。二是坚持把培育具备充分的能力、良好的人格、美好的心灵的人作为教育的落脚点。充分的能力体现在培养学生的认知能力、分析解决问题能力、实践能力、创新能力、交流协作能力、终身学习能力、自我调适能力等;良好的人格体现在独立的个性，自尊自信，健康的心理，积极的进取精神，对社会和民族的责任意识等;美好的心灵体现在爱祖国、爱党、爱人民，感恩诚信，有较高的道德、科学和人文素养，有健康的审美情趣等。三是要积极学习和借鉴国外成功经验。我们需要充分的吸收国外教育的成功经验，以国际视野来导引国内对于教育本质的认知。例如在儿童早期教育阶段，美国、德国等国家的孩子侧重在娱乐教育中成长的。美国的教育注重过程和能力的培养，尤其是注重对孩子想象力、创造力的培养;同时倡导情感教育。德国提倡的口号是：培养一个完整的人。他们通过玩的培养方式，鼓励幼儿发表自己独立的观点，帮助幼儿认识周围的环境，培养幼儿手工劳动的能力。在中小学教育阶段和高等教育阶段更侧重于生活和实践能力的培养。

　　二、促进教育资源分享的公平

　　由于历史原因和我国经济社会发展仍处于社会主义发展初级阶段的基本的问题，影响了我国教育协调可持续发展。教育资源分享不公主要体现在以下几个方面：一是基础教育与高等教育的资源分享不匹配。基础教育的公共属性最强，属基本权利领域，却没有得到国家相应的高投入;高等教育属于相对少数群体，却占用国家的大部分投入，使用国家公共教育资源比例偏高。二是欠发达地区与发达地区的教育资源配置不合理与地域歧视。一方面是东部地区与西部地区教育资源分享存在严重的不公平。由于教育资源分享的不同，目前发达东部地区的教育水平已接近发达，而不发达的西部贫困地区仍未完全普及九年义务教育，两者的差别十分明显。一方面是高等教育发达地区的地域歧视和地方保护。北京考生进北大的机会是安徽考生的41倍，，、是河南考生的28倍。这种明显的录取差异反映的就是各