unit3-A-healthy-diet-教案(含旁注) 6下 Unit3 单元分析 个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元教材分析 本单元呈现了许多和食物相关的词汇，其中大部分已学过，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。这一话题和学生的生活和健康密切相关，通过本课的学习，学生能对照健康饮食金字塔，分析讨论自己的饮食习惯是否合理，并能进行调整。 能对食物进行分类整理，总结可数名词和不可数名词。 二 单元目标要求 1、四会单词：healthy,diet,a little,a few,need 2、四会句型：He has a lot of/some noodles/meat. She eats a few eggs/a little rice. 3、三会单词和词组: at a time,cola 4、字母组合ou在单词中的发音。 5、教学难点 可数名词和不可数名词； a lot of, some, a little ,a few的用法 本单元的目标词汇是表示数量的a lot of,some,a little,a ,many,any等词汇进行操练。 三 单元设计意图 本单元先通过对Story部分的Mike 和Yang Ling 每天饮食情况的分析，建构健康饮食的观念。接着后面3课时围绕健康饮食这一话题展开讨论，最后能为自己设计合理的膳食计划。围绕单元主题，进行食物类单词的复习和巩固，操练句型，形成健康的生活习惯。 以现有文本为蓝图，以学生生活实际为素材，循序渐进的展开话题的讨论，从知识点到情感态度价值观的升华。 四 单元目标达成 3 min Step2 Pre-task 导出目标，生成结构 Story time What have you known? What do you want to know? I known … I want to know… 通过对学生学习单完成情况的检查，使这节课更有针对性，学学生想学的，聊大家想聊的。达成目标1 10 min Step3Task 1 回忆相关知识，初步运用结构 and understand Show the thinking map Learning tips:（这些句子可帮助你组织语言） Yang ling/Mike has____for breakfast/lunch/dinner. Group work: 1 小组内展示并谈论thinking map。 2 每人准备一个问题和大家共同讨论。 3 组内完善并修改你的thinking map，选出一个最棒的全班展示，并把组内仍未解决或有争议的问题全班讨论 理清脉络，由浅入深。达成目标4 He/she likes______. He/she doesn’t like____. He /she only eats/drinks______________________. 。 10 min Step4 Task 2呈现刺激材料，活用结构 Let’s debate Which food is healthier, Western food or Chinese food ?
Group work: 1 小组内确定辩题Western food /Chinese food. 2 组员每人给出一个理由。若组员在表达上有困难，大家可以帮助他组织语言。 3 组长记录整理论据。 通过辩论的方式，让学生更喜闻乐见。通过问题的追问，更快的理解文本。达成目标2 12 min Step5 Task 3 引发期待行为，强化结构 Give some suggestions（建议） Group work: 1 小组内每人给一个建议，注意提建议的句型结构。 2 组员如果在表达上有困难，大家可以帮他组织语言，或纠正语法错误。 2 组长以关键词的形式把建议整理下来，并汇报。 通过为他们提建议，巩固本节课所学的单词、词组、句型，分清几个修饰副词的正确用法。达成目标3 Step6 Post task提供反馈评价，巩固结构 Practice time Healthy diet In a healthy diet ,there is_______fruit and is also ______rice and bread .You can have _______meat a
