三环六步座谈发言稿(张).docx

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深入理解“三环六步” ，扎实有效地提高课堂效率
开学以来，在学校教研室和教务处的统一部署下， 我们开始尝试运用 “三环六步”教学模式，下面我就此谈谈我的理解：
刚开始听到“三环六步”的时候，我也很困惑，我们的学生长期都在老师的
强压下学习， 已经习惯了老师的灌输， 老师硬性安排的任务尚不能完成， 如何能做到自主学习，如何能有效地进行小组合作呢？课堂 40 分钟，时间很有限，如何将“三环六步”的各个环节扎实有效地开展？
但是经过一段时间的学习和实践，我逐渐认识到：“三环六步”教学模式其
实就是一种以调动学生学习的自主性、积极性为前提，以学生自主探究为主线，
以学生的自我实践、 自我发现为重心， 以培养学生的自学能力、 创新思维和创造
精神为目的的教学模式。让学生由“学会”到“会学”，由“会学”到“好学”，
并逐步掌握学习规律，拓展思维空间，真正成为学习的主体与主人。
三环：指自学、展示、反馈，在整个教学过程中体现的是以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
所谓的“三环六步”，并不是程序上的格式化，而是贯穿课堂之中，是一个有机的整体，是我们教师培养和训练学生的一种方式方法， 是课堂教学的一种方法而不是一个公式， 不应该被我们生拉到课堂教学中， 按部就班， 公式化的往里套。
经过一学期的摸索实践，通过在课堂上的实施，我感觉收获很大，尤其是小组合作上。以前我们习惯了老师的硬性灌输，属于是填鸭式教学，从本学期，
在进行小组合作之后， 让我感觉课堂效率提高了许多， 学生学习兴趣浓厚了， 每
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一名学生都在班级找到了自己的位置， 感觉自己受到了重视， 由以前被动的学习变成了现在主动的去学。生教生，生带生，既减轻了老师的负担，又让学生学得轻松，学得愉快。从而使班级的整体成绩呈上升趋势，取得了一定的效果。
在下学期，我们准备在课堂中将“三环六步”落到实处，不流于形式，细化到每一步，在语文课堂上我们应该这样操作： 1、针对学生的自主学习，我们教师一定要出示自学提纲或以问题的形式展出， 让学生有的放矢， 能够明确自己的学习任务，并且要有自学方法上的指导， 让学生明白自己应该从哪方面入手， 我们可以用导学案的形式呈现给学生。 2、小组合作时，我们教师应该出示小组合作探究的问题， 这里面可以包括对课文的整体感知、 结构层次等各方面问题， 我们设置的问题要有层次， 问题不宜过多， 让学生在有限的时间内能够真正的进行探