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“节外生枝”开满花
　　课堂教学是教师的主要工作内容，教师的职业生涯大部分是在课堂上与学生一起度过的。现代教学论告诉我们：课堂教学是一个多变量的动态系统，在该系统的运行过程中，不单是知识的传授、技能的培养，还存在着教师与学生的情感沟通，学生与学生之间的思想交流，同时还存在师生与外界环境的多层面、多层次的相互作用。因此，在课堂教学过程中往往不能完全按照原计划进行，也不能完全按照老师的意愿进行，经常会有“意想不到”的事情发生，会节外生枝，即课堂偶发事件。
　　课堂偶发事件，总结起来有三种因素：一是学生的原因，如学生发生口角、蓄意捣乱、无意识地引起课堂起哄、对知识的理解出现幼稚性的错误等。二是教师自身的原因，如明显的讲解错误、板书错误、实验操作失误，或由于课前准备不充分，教学设施出现问题等。三是环境或外界客观原因，如借助多媒体手段教学突然停电、一些教具突然有故障等。
　　如果能灵活、巧妙、妥当地处理好这些偶发事件，不单会化解因这些偶发事件带来的尴尬，还会给课堂带来意外生机，令听课者或授课者回味无穷。
　　一、沉着冷静
　　处理课堂偶发事件，教师要冷静，在平静中思索，这是运用教学艺术的前提；沉着自制，善于支配情感，这是优秀教师坚强心理品质的一个共同特点。
　　我所任教学校的学生大部分来自农村，他们有春节燃放鞭炮的习俗，另外学生正处于贪玩的年龄，有的学生将鞭炮带到学校，课间放着玩，有的爆竹一踩就响。记得一次在临近寒假时，我正在讲着课，突然下面传来一声爆破声，教室里立即炸了锅，尖叫不止，课堂秩序一度陷入混乱状态。正在讲课的我也确实吓了一大跳，见教室乱成这样，内心便产生了一种冲动，想去把这个捣乱者找出来，狠狠地训一通，可我根本无法确定爆竹响的确切位置，要查个水落石出需要时间，这时我突然意识到这事或许不是学生故意所为，那么查出来意义也就不大了，我努力地让自己尽快平静下来，笑着对学生说：“谁这么急着过春节，提前放爆竹啊，场合不合适吧，也不安全啊，课间我们到外面一起放，现在大家都不要想爆竹了，我们还是先上课吧。”学生迅速安静下来，很快地进入课堂教学中。
　　课后经过调查，果真如我所料，原来课间不知哪位学生不小心将一个爆竹掉在地上，上课时另一位学生无意中踩响了。而后我就这件事情对班里的学生进行引导，鞭炮一定不要带进教室，以防发生意外，不仅要对自身安全负责，也要对班内同学的安全负责，带鞭炮的学生也认识到了错误，而且其他的学生再也没将鞭炮带进教室。

　　教师不要一遇到偶发事件就赌气发火、大动干戈、批评训斥，甚至停下课来就事论事地处理，尤其是遇到“爆炸式”、“动乱型”偶发事件时，教师一要善于控制自己的情感，抑制无益的激情和冲动，制怒戒躁，心平气和；二要善于具体问题具体分析，以静制动，冷静地处理问题，不要主观臆断。沉着冷静，才能利于教学机智的发挥和教学艺术的运用。
　　二、将“错”就“措”
　　课堂上处理偶发事件需要教师的智慧。作为教师，应该在课堂教学中起主导的作用，这就需要教师学会从多个角度处理问题，善于捕捉教学机遇。
　　记得一次听校内的语文公开课，授课教师是一位很有激情的老师，当时讲的是毛泽东诗词《橘子洲头》。教师声情并茂，赏析、朗诵、体会意境……一环接一环，学生完全被教师所感染，配合得相当完美，就连听课的教师也