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幼儿园老师读书笔记(20篇)

　　和幼儿一齐探索自然读书笔记
　　翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：假如一个幼儿维持她内在的好奇心，那么她最少需一个成人和她分享，和她一齐欢乐地、兴奋地探究这个神秘的世界！
　　作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们全部有这么的机会去分享、感受、把握这个和孩子共同欢乐的机会！好奇心是孩子的天性，帮忙孩子了解所处的这个世界，而好奇心正是自然科学家的基础心态，当孩子正用尽措施去探索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：“当孩子问‘为何？’时，最好的回复便是‘那你以为为何呢？’”这本书便是期望唤起成人去观察、发觉孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心，供给合适的探索环境和引导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习怎样发觉和找寻答案。这本书也是老师最好实用指南，清楚的供给老师在自然探究前的准备，并在不一样阶段的探究中，详列出探究的关键概念、教学计划、引导方法和延伸活动，和讨论时的引导话语。也让老师能在贴合个別孩子的发展、爱好和本事之下，怎样从孩子本身的经验，引发她们主动观察环境；怎样供给孩子好奇、发问、探索、调查、讨论、反思自我看法的机会，进而了解孩子怎样在相互学习中建构概念，发展出科学探究的技巧和态度。另外，书末附有相关资源、表格，可供老师统计孩子的发觉和看法，再透过这些档案检讨和发展课程。
　　和幼儿一齐探索自然一书拓展了老师在教育中所饰演的传统主角。这本综合课程能指导老师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为基础的。从在室内养育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和她们的栖息环境，而且在此基础上进行一系列的讨论活动，老师们能学到怎样为教学活动做好准备，学到怎样明白幼儿经过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观察。“假如一个幼儿维持她内在的好奇心，那么她最少需一个成人和她分享，和她一齐欢乐地、兴奋地探究这个神秘的世界。”这应该是和幼儿一齐探索自然一书所秉承的理念，同时也贴合纲中“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一思想。幼儿对于自然有着一个天生的探索欲望：看到花草，她们总试图触摸；看到小动物，她们又会满怀好奇地观察；下雨了，她们会穿着雨具，在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘……我们保护幼儿的这种好奇心，我们应该让幼儿在好奇中触摸自然，亲近自然。
　　在幼儿共同探究和互动的过程中，她们总会试图搞清楚所见和所做的事情。她们开始建构相关事物的概念。这时，“小小科学家系列”让老师担当的一个重担务就是确保幼儿相关科学的游戏和想法能够受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，老师最重的任务之一，是在教室中创设一个支持和激励幼儿成为小小自然学家的环境和文化，而这种环境和文化的特点是：尊重生命；强调调查；分享观察的资料和看法；档案和统计；关注真实的生物。其中首的“尊重生命”，让我特有感悟。回想到，自我在平时的自然角管理或是科学探索活动中，经常就会忽略，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当她们发觉小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用部分十分理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿组成了无视周围生物的意识。经过这次的阅读学习，我会更新自我的认识，反省自我教育中的不良问题，用全新的“自我”去带动幼儿、带动周围的成人，把尊重生命放在首位，为和我一同生活在地球上的小生命负责。
　　另外，我还充足体会到“家庭参加”的重性，和幼儿一齐探索自然一书所展示的教学案例全部将家长纳入到活动的参加者中，，不懂事，其实有时候她们脑中能闪现出成人全部没有的灵感，尊重幼儿，让她们充足触摸自然，或许未来的自然学家就会在她们之中产生。这不但仅是和幼儿一齐探索自然一书所给我的认识，更是应在以后的幼儿教育中贯穿一直的一个理念。
　　和幼儿老师对话读书笔记
　　最近我读了一本书，是美国斯坦福大学教育学院丽莲凯兹教授的和幼儿老师对话――迈向专业成长之路。作者探讨了幼儿发展的需求、幼儿发展的标准、幼儿发展的目标和幼儿发展的评价等问题，提出了适宜性幼儿教育的独特看法，她强调为了幼儿作为一个完整的人的发展，适宜性的幼儿教育目标就不但仅应重视幼儿认知潜质的发展，更应重视幼儿良好个性、情感态度、社交潜质和行为的组成。书中分上下二篇，上篇为“幼儿和幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。幼儿发展和教育、幼儿老师的专业成长，一向是幼儿教育领域倍受关注的关键话题。书中的看法对现在我们幼儿老师的发展状态来说，有很多可借鉴之处。
　　依据美国幼教协会对高质量幼儿园的描述，详细求有：
　　孩子在幼儿园是否感到舒适、简单、愉快，并专心参加到游戏或其它活动中去？