农村小学语文开放式作文教学探究的论文.doc

农村小学语文开放式作文教学探究的论文.doc农村小学语文开放式作文教学探究的论文

　　《小学语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。工具性与人文性的统一，这一基本特点决定了语文教学在学生素质教育中起着非常重要的作用；而作文是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。但统观当前的农村作文教学，经常会发现闭门造车的课堂现象，脱离学生实际生活的教学过程，直接导致了学生作文生搬硬套，没有真情实感。学生认识生活的水平与能力亟待提高。为此，我校开展了《农村小学语文开放式作文教学的研究》课题，力求改变传统的以教材、教师和课堂为中心的作文教学模式，使作文回归其本体功能——让学生在真实的生活中写作。

　　一、教师角色的转换——开放式作文教学的前提

　　教学的过程是学生主体与教师主导交互作用的过程。在这一过程中，除要发挥学生的主体作用外，还要充分发挥教师的主导作用。教师不仅是文化知识的继承者，更应是学生学习时的共同探索者和学生创造性思维的培养者。在作文教学中，教师不但要打破传统教学的桎梏，使学生从传统模式中解放出来，又要解放自己，在作文教学的观念、选材、方法和评价上锐意创新，才能为学生的创造性、开放I生思维发展提供良好的环境。

　　二、教学阵地的开放——开放式作文教学的保障

　　“以教材、教师和课堂为中心”的传统作文教学模式，以教师滔滔不绝的讲解为主，不但把学生牢牢封闭在课堂里，而且把学生的思维单一化，即顺着教师的思维方向“统一”地前行。如此，学生的天性被埋没，兴趣被扼杀，作文出现千篇一律、空洞虚假的现象，久而久之形成恶性循环，教师所面对的将是一群谈作文色变的学生。那么，提高作文质量从何谈起，提高学生的素质又从何谈起？

　　爱因斯坦说，只有热爱才是最好的教师。学生满怀兴趣地学习和钻研，可以提高学习效率，甚至弥补智能的不足。作文教学也是如此。所以，语文教师要设法通过各种途径激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。

　　教师应改变说教式的教学模式，将课堂还给学生，变成学生的天地。我们可以将活动引入课堂，在开开心心的活动中培养学生浓厚的作文兴趣。课堂可以是“赛场”：掰手腕、打补丁；可以是“游乐场”：贴鼻子、捉迷藏、猜谜语；可以是故事会，可以是辩论会……精心设计，借助各种活动的开展，激发学生的兴趣，调动学生作文的积极性，加以教师的因势利导，自然能起到水到渠成的效果。

　　例如，在教学六年级的口语交际《开卷是否有益》时，我认为这是一次很好的写作机会，事实证明也确实如此。口语课上，学生们唇枪舌剑，互不相让，争得面红耳赤。课前我巧妙安排，把这节课完整地录制下来，课后再把这节课播放给学生，回到那激烈交锋的场景中；而后再让学生交流自己的感受，发表自己对某人某一环节的见解。等到时机成熟，我就让他们把眼中所见、心中所想付诸于笔端。在写作过程中，我稍加点拨——因为此时过多的话语可能成为学生写作的障碍，一篇篇很好的作文诞生了。就这样，学生写自己所说，表达自己所思、所想、所感，在不知不觉中跨入了作文之门，慢慢地培养了对作文的兴趣。

　　三、作文题材的开放——开放式作文教学的关键

　　有了思想开放的教师和灵活多样的教学形式是远远