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小学数学教学工作计划

　　一、指导思想
　　新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展计划为导向，以老师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型老师团体，塑造善于思索、勇于实践，含有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。
　　二、关键工作
　　一常规工作“日常化”
　　1、健全集体备课制度
　　关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，关键加强对教材的研究和教学活动的设计，立即反思实践过程中的得和失。每七天举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心讲话人、定时间、定地点。依据行事历的时间安排进行有专题的集体备课。
　　2、推行随堂听课制度
　　发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，主动开展备课组内的相互听课、备课组和备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评和她评，在互动的过程中提升老师自我反思的意识和能力，逐步改变老师内在的部分观念。
　　3、加强常规管理制度
　　加强常规检验包含老师的备课、反思、学生的作业。关键由学科主任、教研组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，方便能更加好地指导下阶段的教育教学工作。依据教材内容的改变深入修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。
　　4、改革考评评价制度
　　针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教学考评评价上作深入的调整，评价目标愈加多元化，综合利用笔试和面试等方法，口算、笔算、操作等考评方法，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。
　　二研讨活动“专题化”
　　研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计和推进考虑可行性和实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教学“五还”为研究为抓手，以全体老师的主动主动参加为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基础理念。
　　三老师发展“自主化”
　　1、自主选择――小课题的研究
　　老师们能够选择自己教育教学实践中感爱好地问题，或教学