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鸟语读后感

　　网：鸟语是篇很有趣的散文。相信不少人全部读过，那么怎样读懂呢?下面大家一起来欣赏一下鸟语的读后感，期望大家喜爱!
　　鸟语是篇很有趣的散文。趣在那个带有传奇色彩的公冶长的小说，趣在我和布谷、喜鹊等多种鸟儿的对话中。
　　那么这篇文章教什么呢?听过好几次有关这节课的教研课，不少老师全部在教所看到的这个趣。比如：“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”假如你也和喜鹊对话，喜鹊在和你说什么?有学生说“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，好像在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀!’”在此基础上，老师又提升了一个层次，你能听懂鸽子的“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”吗?有学生说：那分明是催促我“多读点书，多读点书”……
　　课堂是挺热闹，学生也以为很好玩。那这么教，老师到底是在教什么?教表示?似乎句式练习的意义并不大。无法说清这么一个片段中的语文教学内容。原因在于老师的教学内容完全被文本本身的内容所牵制，老师也忽略了散文的“神”。散文时用来传情的。不少人的耳中，鸟儿的声音就是噪声，更不要说布谷、喜鹊本就不动听的嗓音了。为何作者耳中就成了“勤劳刻苦”“喜事到家”呢?不就是因为作者对它们的喜爱嘛。所谓爱屋及乌，因为喜爱，因此它们的叫声总带给作者美好的联想。课堂上的学生，对鸟儿有如此之深的情感吗?没有。没有那么深的情感，还硬要她学着作者的样子去说话，这不是教孩子去说空话套话吗?基础能够确定那个考了双百遇喜鹊的孩子是为了迎合老师，搜肠刮肚，模拟文中句式说了一个想象中的情景。长此以往，我们提倡的说真话、抒真情，怎么可能落到实处呢?
　　其实很简单，散文就应该把它看成散文去教。
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　　作者开篇引用了公冶长的小说，为何?让学生了解小说本身激发读者阅读爱好，调动读者阅读欲望的作用。作者为何又不把这个小说讲完?让学生知道，这个小说只不过是个引子的作用，文章关键要说的不是小说。主次要分明。
　　作者选取了和布谷、喜鹊对话的两个事例，但在详略上有显著不一样。最终的排比句式，很好地升华了作者对于鸟儿的情感。排比句朗诵时的独特韵味，排比句“大同小异”，为何要做到“小异”全部是值得率领学生探究玩味的。
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　　没有情感，就没有散文。没有真情感，就没有好散文。所谓的文体意识，不但老师要有，更要让学生逐步建立。因为面对不一样体裁的文本，阅读姿态是不一样