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中学语文古诗

　　中国古典诗歌有诗、词、曲三大类，浩如烟海，异彩纷呈，它有光辉的历史，灿烂的成就。在悠远的诗歌长河中，可谓俊采星驰，人才辈出。在一颗颗璀璨的诗星中，不乏“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的奇才，这些诗人及其作品全部是我们民族的骄傲，因之凝聚着华夏文明的精萃。中学生学习古典诗歌，既能传承华夏文明，又能够陶冶情操，提升文学修养。在教学中我们到底怎样引导学生走进诗歌的殿堂，品味诗歌，从而让学生从中吸收营养呢？下面就我的教学体会从吟诵、技法、语言等方面谈些见解。
　　一、引领学生轻吟细诵，体情悟理
　　诗歌的艺术，是语言的艺术，因此古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，所以欣赏一首诗，读是必不可少的步骤。古典诗歌声、辞、情三者，高度统一，说到“声”，古典诗歌讲究韵律美，便于吟诵，诗的节奏有旋律美，诗的声调有抑扬美，诗的韵脚有回环美。要在轻吟细诵、抑扬顿挫中吟出诗味，诵出诗情。有些诗词所蕴含的哲理，也能够在轻吟细诵中领悟，我们应驰骋自己的想象和联想，进行艺术再发明，感悟诗歌意境，体味其中的情理。
　　二、教会学生品味诗歌的表示技巧，做到触类旁通
　　中学生受视野和阅读能力局限，应关键了解诗歌鉴赏的部分基础方法，学生要了解诗歌鉴赏的基础方法，则又必需明白诗歌表示技巧的特点，诗歌表示技巧的特点关键有以下多个方面。
　　一不一样抒情方法的使用。“诗言志”的功效决定了诗乃个人情愫的载体。怎样“言志”传情呢？按抒情类别分，无非直接抒情和间接抒情。诗贵含蓄追求蕴藉，所以诗的主流是间接抒情。
　　，它包含两种形式，借景(或物)抒情，和寓情于景(或物)，情景交融。
　　１借景或借物抒情。作者对某种景象或某种客观物有所感慨，把自己要抒发的感情，表示的思想寄托在这些景物中。经过写此景此物给予抒发，这种抒情方法叫借景(或借物)抒情。
　　２寓情于景(或物)情景交融。这种方法将感情融合在特定的自然景物或生活场景中，借对自然景物、场景的描摹刻画抒发感情，这是一个间接含蓄的抒情方法。如李白“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”。此诗写楼头送别好友的离情别绪，妙在它写孤帆随波而去，望到碧空尽头，帆影不见了，只见长江滚滚，流淌着友谊，至此一个送别者深情的惆怅的形象展现在读者面前。全诗表面全是写景，但却写了景中情，情中景，做了到寓情于景，情景交融，浑然一体。
　　，也称直抒胸臆。这是一个不要任何“附着物”而由作者直接对相关人物、事件等表明爱憎态度的一个抒情方法。
　　二烘托映衬手法的利用。烘托是中国画的一个技法，用水墨或色彩在物像的轮廊周围渲染衬托，使物象显著突出。用于诗歌艺术创作则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。
　　三虚实相间。“虚实”这是古人论文章的常见概念。虚和实是相正确，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚等。
　　四赋、比、兴手法的利用。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之也”，就是叙述事件，直接讲出的意思。“比”是“以彼物比此物也”，就是打比喻的意思。
　　“兴”是“先言她物引发所咏之辞也”先讲其余东西，以引发要讲的事，就是引发的意思，故又叫“兴起”。
　　五古诗词中的用典。用典即是在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用