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以只有一个地球为例

　　摘要本文认为例，将环境教育建立在学生对自然的热爱和好奇心的基础上，充足利用教材，挖掘教材中的环境原因，将环境教育渗透于知识载体中去，潜移默化地进行。
　　关键词巧用“插图”；朗诵感悟；引入资料；拓展延伸
　　一、可连续发展教育的必定性
　　我们的祖国曾是一个地大物博、资源丰富的国家。但在全方面推进当代化的进程中，出现了人口增加、资源消耗、土地退化等一系列问题，这些问题的出现反过来大大制约了中国经济的发展，想让祖国的经济健康、连续、稳定地发展，正确地处理经济和环境之间的关系，实施可连续发展战略的趋向是必定的。今天的环境教育，就是明天的资源、环境和经济的协调发展。所以，在中小学进行环境保护和可连续发展教育便是一项任重而道远的任务。
　　二、小学语文教学实施可连续发展教育的优势
　　语文是最主要的交际工具，是人类文化的主要组成部分，作为“百科之母”，不但载道明理，还表情达意。语文课含有人文性的学科性质和语文教学落实文道统一的教学标准，决定了语文在可连续发展教育中的主要地位。
　　语文教材中的每一篇文章全部是一定的知识内容和一定的思想感情的融合，因此，当教材中所表现出来的是自然和环境的知识内容时，必定有热爱环境，保护环境的思想感情寓于教材内容中。学生在学习课文时，便要求激发其热爱自然的感情，强化其保护自然的意识，甚至要求其付诸于自己的实际行动，力争发明美好的环境和生活，这便是在语文教学中实施可连续发展的绝对优势。
　　三、在小学语文教学中渗透可连续发展的策略
　　是一篇科普说明文。它从人类生存的角度介绍了地球的相关知识，说明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护生态环境的意义。文章朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，層层深入，说服力强，同时又饱含着深情，是一篇对学生进行环境保护教育的好教材，下面借助这篇课文谈谈怎样在小学语文教学中渗透可连续发展。
　　一巧用“插图”——建立可连续发展意识。
　　小学语文教材插图多达几百幅，教材插图就是“物”，要引导学生用“心”去观察。所以，教学这课时，我利用多媒体教学，引导学生观察地球的原貌蓝天白云、清澈的湖水……，漂亮的景色在学生中所唤起的感觉，会产生一个愉悦之情，这种审美体验，慢慢地沉淀为有益的营养，继而使其产生保护漂亮大自然的愿望。此时，我适时引导学生：在地球上，除了漂亮的山水外，还有广袤的草原、浩瀚的森林，熙熙攘攘的城镇、马达轰鸣的工厂……她们会由衷地感叹：地球是多么美好！既然我们的生活离不开自然环境，那么，我们应该从小做起，从自己身边事做起，做一名环境保护的小卫士。
　　二朗诵感悟——挖掘可连续发展内涵。
　　在利用插图激起学生的环境保护意识后，我把方案制订为：“认真读课文，并思索：为何我们要精心保护地球？找出相关语句，说明理由后和小组同学合作讨论，如能用生活实际作补充更加好。”就这么，经过“自学、交流、感悟、提升”的阶梯式教学模式，让学生明白地球是渺小的，人类活动的范围更小，自然资源是有限的，不能随意地毁坏。在整个教学过程中，经受语言的历练和环境保护意识的熏陶。努力做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。
　　刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”在教学中，要善于抓住关键字词语句