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关键价值观友好

　　伴随党的“构筑社会主义友好社会”口号响亮的提出,“友好”一词成了出现频率极高的文字,备受众人关注。友好产生美,美在友好中,它是各类美好事物所追求的理想境界。阅读是一个美的享受,阅读教学更是追求美的过程。于是,“友好”也就自然成了小学语文阅读教学的执著追求。
　　一、友好教育
　　友好课堂是“在新课程新理念指导下的一个新型的课堂气氛,即老师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、高尚的人格魅力创设出的一个充满人文关心、人性化感知、富有些人情化的课堂环境,从而达成师生之间沟通无碍、轻松活泼的友好的互动交流场景。友好课堂下既能充足有效地完成教育教学任务,又能达成学生主动思维、自主学习、创新发展的教学目标”。
　　二、追求友好的价值
　　心理学研究表明,在友好的课堂教学中,学生的思维处于主动的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。友好的语文阅读教学课堂坚持以人为本,它适应于学生的求知欲和心理特点,使课堂中各个原因相互依存、相互促进、协调合作,形成完美的教学生态。
　　。在友好的阅读教学课堂中,一改以往老师的“喧宾夺主”,老师认可、尊重学生的主体地位,在条件“成熟”的情况下,将更多的时间、空间留给学生自己掌控,学生才是课堂真正的主人,拥有了主人翁意识以后,学生的学习主动性就会大大增强,才会敢说、敢做,爱说、爱做,学习起来才会更带劲,更有效。
　　。友好的阅读教学课堂中,学生不再是知识的“接收器”,对于课堂中的新知识,甚至是课堂中的各个原因,学生能够有自己的想法、看法,同学间、师生间各抒己见、畅所欲言,相互交流作为个体独有的看法,展示了自我,发展了群体。
　　“营养”。在阅读教学中,学生面正确是深藏作家真情的文本,友好的阅读教学,除了吃“白米饭”――掌握语言文字之外,更需要让她们在“菜肴”――情理中吸收营论文格式养,达成语文课程“工具性”和“人文性”的真正的统一。
　　三、追求友好的路径
　　指出:“语文课程的基础特点是‘工具性和人文性的统一’,阅读是学生的个性化行为,阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程,关键是培养学生含有感受、了解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。”
　　那么友好的语文阅读教学课堂必需是:
　　――互动的课堂。在以前的阅读教学课堂中,老师为了使同学们正确、深入地了解文章的专题思想,往往习惯于利用“讲授法”,采取“满堂灌”的教学形式将知识硬塞给学生;为了让学生扎实地掌握字词句等基础知识,会不由分说地替学生安排多种练习,逼着学生去完成。新课改以后,我们追求自由、开放、有活力的课堂,追求学生的主体地位,发挥老师的主导作用。
　　――充实的课堂。新课程改革强调语文工具性和人文性的统一,而这么的“统一”并没有客观的标准可供参考,从而使得部分老师极难把握统一的“度”,很轻易顾此失彼,将极富情感的语文课上成枯燥的练习课;更有甚者上成了思想品德课、科学课。在现用的人教版小学语文教科书中有很多语言优美的散文,精练和韵的诗歌和蕴意深刻的小说等等。在详细的阅读教学课堂中,老师可利用“讲读法”,经过让学生用多种形式的“读”来读出感