包公审驴.doc

渭南市临渭区育红小学 闵红利
教材依据
《包公审驴》是北师大版四年级语文下册，第五单元的第二篇主体课文。本单元的主题为“智谋”。
设计思路
本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。导入新课。 以题质疑。引导自学。 读中感悟。总结全文。
教学目标
知识与能力：
1、自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2、引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
3、引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。
过程与方法：
1、通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。
2、通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
情感与评价
学智慧之人，做智慧之人。
重难点：
精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。
教学准备：
搜集与包公有关的资料 ，歌曲，制作多媒体课件，引导学生在读的过程中体会文章内涵。
教学过程：
一、导入新课
1、几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象：脸像黑木炭，额头印月牙，一身正气，秉公断案，猜猜他是谁？
2、生：包公。（出示包公图片，了解人物外貌特点）
（师：板书“包公”）
3、交流课前预习：课前让同学们查阅料，了解包公。
4、同学们对包公有了这么多的了解，这节课我们来学习包公审驴的故事。（师板书：“审驴”）
二、依题质疑，整体感知
1、看了这个题目后，同学们有什么问题？
（板书有价值的问题：为什么审驴？ 怎样审驴？ 结果怎么样？）
2、学生自由读课文，借助工具书解决课文中的生字新词。
3、默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。
4、学生汇报交流
5、做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将故事的经过加一个小标题。
6、教师小结并板书板书： 换驴 --- 审驴 --- 得驴
三、自学释疑，理解内容
1、疑问一：为什么审驴？（略读）
（1）课件出示问题：包公为什么审驴？
（2）学生自读课文，找出描写两头驴的词句：
（3）课件出示描写两头驴的句子，学生对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。
（引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。）
2、疑问二：怎样审驴？（精读）
（1）课件出示自读要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认识，记下自己的疑问。
（2）学生字读课文，做批注。
（3）集体交流，汇报自学所得。
（4）朗读指导。
（5）小结“包公审驴”这一部分。学生说一说包公给自己留下了什么印象，怎样评价他。
3、疑问三：得驴(粗读)
（1）你知道包公能成功找到驴的原因吗？
（2）生汇报交流：利用毛驴认得路的特点，在它又饿又痛的情况下一个劲