大学体育课心得800字.docx

大学体育课心得800字

　　摘要本文意在探讨怎样在体育课上扭转接收学习的现实状况，许可多样化的学习风格。在体育课堂中促进学生个性发展，增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜爱参加的一门课程。
　　关键词个性发展差异创新
　　近几十年来，学校体育在各部门的重视之下，场地器材、体育老师、体育经费等得到完善和提升，不过伴随学生年纪的增加，喜爱上体育课的人不仅没有增加，反而显著降低。以本学校为例，被调查的高年级学生喜爱上体育课的只有65%，学生能够全身心参加的不到50%。也能够说，学校体育造就了不少既无参与体育活动意识，又无参与体育活动能力的“体育合格毕业生”。莫非体育课真的没有吸引力了吗？反思其原因，我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生个性自由挥洒体育课堂呢？
　　体育课作为一门以身体练习为关键手段，以本体感受为关键形式，以促进身体健康为关键目标必修课程。它关注的不但是经过体育教学增强学生的体质，而且还要经过体育教学改进学生心理健康和社会适应能力。可是，我们的学校和老师往往只重视学生对运动技能的掌握，以运动员的要求进行竞技项目标训练，忽略了学生个性发展，抹杀了学生的发明能力，不利于学生的全方面、健康发展。我们体育老师不能单单地从字面上去了解"个性"的和众不一样，而是从教学和学生人格发展的角度去分析，寻求其共性特点。伴随新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全方面、细致的改革，我们广大致育老师应借此之机，切实改善教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终生体育的思想。
　　一、激发学生的运动爱好，形成愉悦的课堂气氛
　　体育爱好是大家为求主动和优先从事活动的心理倾向，它是参加体育活动的需要相互联络的意向活动，是个性的最直接的表现。爱好来自生活体验。每个学生全部有独立的个性，其表现方法也是展现多样化。尤其是在体育课中，学生在实践中轻易把生活体验带到学习中来，而个性原因往往制约了表现方法。如好动的孩子她对任何体育活动全部很感爱好，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参加集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人爱好有选择地进行活动。我提议老师要在了解学生的基础上，和学生建立一个合作和互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽可能满足绝大多数学生的需求和兴趣，使体育课堂成为学生爱好充足展示的舞台。
　　其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，针对教学内容设置对应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的主要手段。尤其是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，爱好也比较轻易激发和转化。所以老师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择部分儿童化，趣味强的运动项目，利用不一样的教学手法加以引导和转变，让学生放快乐扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参与体育活动，而且在实践中体验到体育学习带来的无穷愉快。
　　二、转变观念，发挥学生的主体意识
　　对于谁是主体的问题，老师是含有权威性的，教学的中心是老师，即使这个看法已不占主流，不过我们老师在教学活动中却往往忽略了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有经过学生本身的活动才能为其接收。老师是主导者，组织者，她对整个课堂起调控作用，只有经过老师才能达成信息的交流