山路十八弯
一、现实状况：众里寻她千baidu 作文评改是作文教学过程中的一个极其主要的步骤。其过程，是一个不停调动学生主动性，提升作文心理品质，发展语言意识性，提升写作效率的过程。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文老师总是用一把尺子去衡量全部的作文。这些传统的评改方法会使学生迷失了作文的方向，无形中把学生的自主性给剥夺了，同时强调了学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展。
怎样才能扭转这种局面呢？老教育家叶圣陶先生曾说：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重培养学生自改的能力，老师只给引导指导，该怎么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的能力，这是终生受用的。”这说明，我们不但能够相信学生能够参加修改作文，而且要相信经过让学生参加作文修改能够“培养学生自改的能力”，使之“终生受用”。
二、思索：为有源头活水来
不但仅是写作需要知识、素材的积累，作文修改的技巧也是需要积累的。“巧妇难为无米之炊”，学生没有丰富的知识沉淀，不可能写出好的作文，也不能很好地推行修改作文的活动。因此我提倡让学生做一回作文修改的主人，帮助学生学会修改作文，培养学生的写作意识。当然，老师还需要向学生传授相关的写作知识、作文批改知识，并帮助学生确定相关的批改标准。这既能够使学生在批改作文时有理论知识作为指导，又能够使学生在以后的写作中有意识地以之为指导和要求。
作文的修改一定要有量的积累和时间的确保，只有量的积累才会有质的飞跃。
三、实践：绝知此事要躬行
有了必须的积淀，就需要在实践中培养习惯，锻炼能力。
一自批：当局者未必迷
鲁迅曾说：“作文是改出来的”。我告诉学生，文学大师尚且文后需改，何况我们呢？在修改时，能够要求学生对写作前所列提要的文前批改；可从题目、结构、中心选材等方面去粗取精。也可针对作文的文后批改。有了主体意识后，学生对自己的修改很认真，她们根据老师交给的方法，不放过作文中的每一个字、词、句和结构、立意等进行仔细批改。修改后，我还要求学生写出评语，探出得失。经过重复训练，学生的写作意识显著加强，写作水平也逐步提升。
二互批：群众的眼睛是雪亮的
有时候，对于自己的作品往往是爱不释手，看不到文中的瑕疵所在，互批就很有必须性了。在互批时，能够采取多个措施。让学生自由结队，也能够分组批改。分组批改由组长主持逐一讨论本组作品。最终经过讨论写上评语。批改的内容小到错别字，大到文章篇章结构，语言立意。经过互批，往往能够博采众长，
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