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与学生相伴成长江苏省如东职业高级中学许金友做班主任难, 做职教班主任更难, 要想把自己成长为一个优秀职教班主任尤其难。职中学生麻烦多, 很多班主任在接管班级时都在心里默默地祈祷: 但愿自己能“碰”上一个容易管理的班级。但我不这样认为, 一帆风顺不利于自己班主任的专业成长, 遇上问题是麻烦但更是机遇, 通过寻找和尝试解决问题的最佳方法, 当问题得到满意的解决之后, 学生在你的教育中走向成熟, 自己也在教育学生中提升能力,师生在“麻烦”中相伴成长。我们学校是一所职业高级中学, 上一届曾“有幸”担任一个纯男生班级的班主任。这是一个由 63 名学生组成的班集体。面对着一群对学习不太感兴趣而又精力旺盛的男生,其班级管理难度可想而知。新生入学后一个多月的一天下午, 下了第二课, 我正准备组织学生去操场参加团委组织的“跳大绳”比赛, 任课老师告诉我, 我们班上有六位同学没有上第二课。我心里“咯噔”一下, 这可是违反校规校纪的大事。没等我有所反应, 有学生苦着脸向我反应了一件更严重的事,他的钱放在课桌抽屉里被人偷走了,里面有人民币 120 元。我的大脑进入了飞快的运转状态:失窃的事件需要慢慢细查,急不了,先给 50 元那位学生维持生活再说,眼下先要把逃课的同学处理一下, 可这六位同学偏偏又是我班“跳大绳”的主力队员。为了不影响比赛成绩,我若无其事地到操场上给他们呐喊助威。比赛结束后, 我把这六位同学请进了办公室, 先对他们在比赛中的表现大加赞赏,表扬了他们在活动中所表现出来的集体主义精神。(这些来自各个初中的“精英”们逆反心理很强, 先来一个“心理认同”十分重要。)一个个喜滋滋地意犹未尽地争先恐后地讲述着比赛中的情况。看来他们对逃课已习以为常, 一点也不去想老师找他们的真实目的,我在心中告诫自己对这班家伙简单的说教和批评毫无作用。我像什么事件也没发生似的和他们共同回忆、共同分享着那份激动、那份快乐。谈着、笑着,当再也没有任何一个细节可以回忆时, 他们准备告辞。我叫他们等一下, 和颜悦色地问他们第二课上哪儿去了?其中五个同学若无其事地说, 在操场上打球, 原因是课间打球时没听到上课的铃声。只有一个同学的回答令我感到奇怪:“我是在打球的,是和某某上体育课班上的同学一起打的,不信你去问他们。”而这位同学正是失窃学生的同座。我向他看了一眼,思考了一会儿, 没有多说什么,继续对六位同学说:“旷课对吗? ”“不对。”几乎是异口同声,神情中带着几份无所谓,似乎在对我说:“老师,别小题大做了, 我们在初中不知道逃了多少次课呢! 大不了挨老师训一通。”真的, 看他们那种玩世不恭的神情, 我真想站起来指着他们的鼻子一通大骂,甚至赏他们几个耳刮子。冷静了一会儿,我问他们:“开学初制定班规时对旷课的处理是怎样规定的? ”他们的神情告诉我,他们有些诧异, 本以为我要公式化地“对不起这个, 对不起那个”地训斥一通的, 也早做好了“来招拆招”的准备, 单刀直入反而让他们猝不及防。真的, 对于某些特殊的人群, 有时候最简单直接的方法可能是最好的方法。一个同学搔搔头说:“每人去操场跑 10 圈,写 1000 字的情况说明和认识。”“那就去吧!”我说,“叫班长去帮你们数一下圈数。”“某某同学跑完了到我这儿来一下。”我补充了一句。这六位同学转过身, 退到办公室门口时, 有一位同学转过身来说: “老师,我