望庐山瀑布教学反思.docx

望庐山瀑布教学反思

　　庐山瀑布，多么壮观的景象啊!诗人李白利用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。接下来是为大家带来的，望大家喜爱。
　　范文一
　　是二年级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元关键是以描写祖国壮丽河山为专题的一组课文。意在让学生在熟读的基础上了解瀑布的壮观景象。诗人李白利用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材以后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗诵古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习关键依然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。
　　当课刚开始的时候，我给学生创设了一个有趣的情景介绍了李白：李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。她很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，她还有个习惯，就是喜爱把游的地方用诗歌的形式统计下来。一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，她就决定留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢?接着就出示诗题这首诗让学生进行初读。唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵友好、用词精练、意境简言难表的古诗来说，假如充足放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度。所以，我先“扶”着学生从关键字词入手了解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果。我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，而且使她们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。然后让学生经过朗诵表现自己的情感、感悟，最终发展到激情吟诵，达成熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。
　　古诗的最美处，就是它的格律。格律，给予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为老师要舍得花大力气去教她们诵读，让她们享受古诗的格律美，让她们初步触摸到古诗的精髓。教课时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在她们的感悟中逐步提升要求。首先读准、读通。其次，让学生掌握节奏，抓住重音，在诗画结合了解了诗意后，我告诉学生你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢?让学生上台站在画面前放声诵读，已经很有气势，但我还不满意，为了让学生更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到和她们的区分，再练再读，很多学生远远超出了我的朗诵水平，走进了诗中。我认为在本堂课中，创设诗意的、充满朗诵的课堂就是我眼中的善美课堂!　　范文二
　　庐山瀑布，多么壮观的景象啊!诗人李白利用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
　　一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?以后立即放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的讲解词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗诵和领悟诗情不会有问题了。确实，后面的朗诵真的不错。以后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。
　　领悟诗情这块，我以为这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我