爱好的主要性爱好是最好的老师
设计基础教学中，区分和其它学科教学的就是应该重视学生设计意识和设计思维的培养。因为艺术设计教学中高素质学生的突出特点不是模拟力，而是爱好，发明力之源则是创意思维。可见，培养学生含有较强的创意思维，是艺术设计模块教学中的一个主要课题。我们在教学中应十分注意培养和提升学生的创意思维，并从中取得部分体会和经验。从认识论的角度看，学生创意思维的缺乏，关键源于阅历和知识的缺乏。在这种情况下要求学生的作品含有发明性是困难的。
在详细教学中我想能够经过以下多个方面入手：
首先，应该调动学生的主动性，依据学生的爱好、兴趣入手，因材施教，重视创意，激发爱好。设计作品的灵魂是创意，创意的过程也是一个思维的整合、思绪的开拓、智慧的碰撞，经过创意让学生体会到设计的乐趣，老师应充足肯定学生的发明才能，激发学生爱好。
其次，在教学过程中还要正确引导，善于发觉，重视多学科知识的联络，客观评价。设计思维和设计意识的产生需要一定条件的激发，老师一定要引导学生发觉设计的创意点，培养学生发觉问题、思索问题、处理问题的能力。拓宽思绪设计意识的培养需要广泛的学科知识，数学、物理哲学等学科对拓展设计思维方法大有益处，老师引导学生重视学科知识的串联，学生会有更多的创意火花。客观评价，循序渐进学生的设计作品难免稚拙，老师应避免打击学生的主动性，适时给予必须的激励，循序渐进地培养学生的设计意识和设计思维。
再次，创新教学方法，重视设计实践，激发发明性思维潜能的发挥。艺术设计专业的特点决定了其教学活动的灵活性、多样性和互动性，教学应该是探讨的过程，是提出问题、分析问题和处理问题的过程。教学活动中应改变传统的观念，强调老师的主导作用和学生的主体性，采取开放型的教学方法和互动式课堂气氛的营造，引导学生由被动接收转为主动参加。
设计是实践性很强的课程，学生在完整的实践过程中了解了设计的实际意义，在处理设计实践中
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