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诗词教学方法

　　中图分类号：文件标识码：A文章编号：1003-2738202102-0211-01　　摘要：总结古诗词的教学方法五点是本文主旨：即了解古诗词音律；学习诗歌的语言；洞察诗人的想象；悟透诗词意境；体会学习方法。
　　关键词：古诗词；教学方法；探讨
　　古诗词教学的目标：让学生具有一定的古诗词欣赏能力，充足感受古诗词独特的艺术魅力，对中国古典文学产生深厚爱好，激发学生民族自豪感。小学语文老师，面对小学语文课程中占有一定比重的古诗词，我们探讨学好古诗词的教学之法含有现实意义。
　　一、了解古诗词韵律
　　古诗词讲究格律，是有声的画，所谓“大珠小珠落玉盘”，即是对音乐的描绘，也是古诗词特有的韵致。古诗词格律深奥、难懂，教课时无须向学生传授系统的格律知识，但也要在指导学生朗诵时要求学生读出古诗词的韵律。首先向学生指明古诗词押韵的特点，如唐代诗人孟浩然的。“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”教学此诗要让学生明白第一、二句押的是iao韵。其次，指导学生诵读古诗词的技巧。这能够从朗诵的重音、停顿、速度、语气等入手。老师和学生朗诵相结合，经过多读，体会古诗词语音抑扬顿挫的特点。
　　二、学习古诗词语言
　　古诗词遣词造句简炼精当，其中部分字词的巧妙利用如改变词性，拓宽词意，改变字序，如画龙点睛带活了全诗。如王安石的名句“春风又绿江南岸”，活用一个“绿”字，生动形象地把春风使江面披上绿装的过程写活了。教学中，有意引导学生抓住“诗眼”，细细品味。体会作者表示的情感和用语的精妙。突破古诗语言的樊篱，教学中要注意古今字意的异同。
　　1．古今通用字。如“门泊东吴万里船”，“泊”、“船”。
　　2．要让学生知道汉语古今的改变。“渭城朝雨�轻尘”中的“朝雨”即“早晨的细雨”。“远上寒山石径斜”，“径”即“小路”。
　　。如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”。古诗词教学要在了解字、词意的基础上领会句、篇，抓住作者的构思，引导学生去领会，从中体会作者的思想感情，学习诗歌的语言。
　　三、洞察古诗人想象
　　古诗词作者凭借丰富的想象，利用比方、夸张、拟人、形容等手法，发明生动、形象的艺术形象，表示思想感情。教学中，引导学生体会诗人丰富的想象力，并经过联想，使诗情画意在学生头脑中形成画面。首先，古诗语言往往有较大的跳跃性。教课时要经过想象把其中的空白填补起来或加以联缀，从而取得全诗的完整形象。如，“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”诗中“问童子”，问的是什么？诗中留下空白，但能够“言师采药去”的回复想象出问的是“你的师傅去了哪里？”这么想象，诗就完整了。其次，用比方和拟人的手法写成诗句，需要引导学生想象比拟事物和被比拟事物在形象上的联络。如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教学中让学生明白“春风”和“剪刀”有什么形象相同性。再次，用夸张手法写成的诗句，需要让学生想象出经过夸张所表示的激情，如“飞流直下三千尺，疑似是银河落九天。”还要让学生想像出瀑布从高空飞落的宏伟壮观气势，体会诗人的赞叹之情。另外，古诗词的写作年代有其特定的社会环境、人文环境，诗人又有各自不一样的思维方法，我们的思想和古人存在一定距离。因此要深入了解古诗词所要表示的思想感情，就必需借助想象来达成。