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语文课该怎样激发学生爱好:怎样激发学生的爱好

　　研究表明中学生(尤其是低年级学生)对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感爱好的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为爱好索然的东西，则心不在焉，甚至能够视而不见，充耳不闻；或是对老师讲的东西，先以为新奇有趣，而伴随课堂时间的转移，这种猎奇式的爱好便逐步淡化，最终归于消失。经常是一堂课下来，老师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。这种沉闷、呆滞的课堂气氛，极大的影响了语文教学任务的完成，有悖于我们孜孜以求的“大面积提升语文教学质量”的愿望。所以要取得语文教学的良好实效就得激发学生对语文学习的浓厚爱好。那么，怎样来激发并保持学生对语文学科的浓厚爱好呢？在这里我就略谈我的几点体会。
　　一、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中
　　以下简称讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全方面提升语文能力”。著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感爱好，对有了爱好的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，爱好是最强大的动力，学生有了爱好，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了主动的实践探索。
　　二、创设教学情境，激发学生情意
　　诱思探究教学理论认为，创设情境，激发情意是教学过程中的主要贯穿要素，应落实于课堂教学的一直。在整个教学过程中，“全部应该依据教学实际的需要，适时的创设最好教学情境，方便经过情意的体验和意志的发挥，形成学习动机，激发学习爱好，使学生一直保持一个最优化的心理情意状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。”所以，在教学过程中，老师应该依据教学需要，创设多样的教学情境，激发学生情意，使学生在知识、能力、品德等方面全部有所发展。
　　三、充足讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习
　　怎样学好语文？对老师而言，强调“要提倡灵活多样的教学方法，尤其是启发式和讨论式，激励利用探究式的学习方法。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，老师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要经过自己的活动，获取知识。
　　教学活动是师生的双边活动，没有学生主动参加的课堂教学，不可能有高质量和高效率。所以，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，关键和关键是要让学生在课堂上独立思索，甚至能够让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思索，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题，处理问题，才能使学生一直处于一个主动探索知识，寻求答案的最好学习状态中。
　　四、借助多媒体教学，增强求知欲
　　在语文教学中，适当地以当代电子技术为手段的电化教学，把课文中的语言符号文字或其口头转述变成鲜明的视听形象，这么就能激发学生的学习爱好，使