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路的旁边还是路

　　其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。　　――鲁迅　　人的思维能力是多种能力的支柱，而创新性思维则是思维能力强弱的标志。鲁迅先生的这句名言正表现着创新思维的主要性。语文是基础工具课，含有灵活性和模糊性的特点，十分利于培养学生的创新精神和创新能力，而作文又是语文教学中的难点和关键。因此我认为，语文创新应该从作文创新抓起。
　　一、“我就是一个主角”――强化学生的主体意识。
　　当代教育理论告诉我们：完成任何教学任务全部需要师生的双向互动，尤其需要学生的主观活动，作文教学更是如此。纵观教育体系，初中教学阶段正处于学生身心发展的关键时期，学生的个体意识逐步突出，初中生思想活跃、爱好广泛、追求独立、讲究自尊、喜好表现。此时，老师就要因势利导，营造气氛，给她们发明、发挥、表示的空间，深入强化学生的主体意识：如安排学生每七天写两篇日志，锻炼学生的观察能力、分析判定能力和书面表示能力；对突发事件立即部署思索任务，然后写成文章相互品评；让学生自由组成文学社，依据综合实践活动要求或自主选题编写板报或手抄报，上墙进行评选，充足调动学生创作热情。
　　在作文教学中，应该尽可能少以自己的观念去规范学生的思维，束缚学生的想象，而是要让她们相信自己，树立起“我就是一个主角”的主体意识，这是作文创新的一个首要的条件。
　　二、“抛‘玉’引玉”――优化老师的主导作用
　　当代化教学中，老师必需努力争取跟上时代步伐，争取学科的制高点，才能有所作为――为学生的学习发展起引导者的作用。
　　作文前的指导，变老师讲授为辅学生观察讨论为主，变传统的“一言堂”为实效的“群言堂”，让学生主动参加，广泛加入，活跃思维，增强爱好，达成从容成文的效果。在学生讨论的过程中，老师可合适发表自己的看法，或经过亲自下水作文来“抛‘玉’引玉”。这么大家经过了讨论，既明确了意义，又开阔了思绪，以为可写的内容很多，经过筛选，恨不得立即成文。活跃的课堂气氛提升了学生的写作爱好，思绪清楚顺畅，下笔自然从容潇洒。实践证实，这种先说后写的方法能够收到事半功倍的效果，有助学生养成作文前认真思索的习惯。
　　三、“别样年华别样天”――重视学生的实践创新能力
　　唤起学生的写作欲望，让学生认识自己、表示自己，认识到作文是表示情感的关键方法，然后激励学生专心生活、多方积累，激励学生投身生活，做生活的实践者、参加人。培养作文创新能力，应从以下多个方面入手：
　　1、立意创新
　　训练学生立意创新，要让学生养成独立思索、创新思索及多角度思索的习惯。从不一样的角度思索，立意能够有多个改变。如以“风”为话题作文，部分同学首先想到自然界的风，经过发散又联想到沙尘暴，最终引入环境保护问题；另部分人想到“世风”――社会风尚，有可敬可爱的“诚信”、“关爱”，也有可憎可恶“腐败”、“冷漠”；还有些人想到托物言志，借物抒情。思索的角度在改变，立意也随之改变了，其中不乏新思绪。经过这么的训练，培养学生的立意创新能力。
　　2、材料创新
　　学生作文中使用的部