高中历史书本 1.docx

高中历史书本_1高中历史书本

　　摘要有效的课堂导向性提问，能充足发挥引领、调控和激活功效，使学生思有目标，想有方向，学有方法，答有条理；使老师问有指向，教有主导，导有成效；使课堂真正成为学生思维培养、能力提升的主阵地。高中历史课堂教学中，笔者灵活地利用探问、转问、追问、反问策略，有目标地进行引导，让学生的思绪如花般绽放，使历史教学充满无穷魅力。
　　关键词导向性提问；探问；转问；追问；反问
　　有效的课堂导向性提问，能充足发挥引领、调控和激活功效，使学生思有目标，想有方向，学有方法，答有条理；使老师问有指向，教有主导，导有成效；使课堂真正成为学生思维培养、能力提升的主阵地。高中历史课堂教学中，笔者灵活地利用探问、转问、追问、反问策略，有目标的进行引导，让学生的思绪如花般绽放，使历史教学充满无穷魅力。
　　一、探问，“柳暗花明又一村”
　　历史教学中，学生在回复问题过程中，老师发觉她的思绪依然模糊、肤浅、片面，甚至是错误的，就向她继续提出更深入的问题，引导她对原来的问题作更深入的思索，从而实现更正确、更全方面、更深刻地了解和掌握的目标，从而使她从“山重水复疑无路”的困境进入“柳暗花明又一村”的境界。比如，学习“甲午中日战争”，我让一学生思索后回复：“签署后，中国社会半殖民地化程度为何大大加深了?”不过，该生支支吾吾地回复不出。我改变策略，依次设置以下问题：中赔款数额有何改变？开放的通商口岸及内河新航线较其它条约开放的口岸在地理位置上有什么改变?口岸地理位置的改变说明了什么？许可外国开设工厂的要求反应了什么问题?”引导学生回复，最终老师进行总结，使学生明确：反应了帝国主义资本输出，分割世界的侵略要求。外国资本主义对中国的侵略进入一个新的阶段，中国社会半殖民地化程度大大加深了。叶圣陶先生说:“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”探问是一个有效的诱导方法，利用得好会收到事半功倍的效果。
　　二、转问，让思维碰撞出智慧的火花
　　转问指提问的对象由学生甲转向学生乙。当学生甲的回复不正确或不完整时，老师转问学生乙或其它学生，经过她们的更正、补充，使学生甲原有的回复更正确更全方面。我通常利用“谁会回复这个问题”“某某还有什么补充”“你对这句话有更深的了解吗？”等这些语句进行引导。转问对象不单单是一个或少数多个学生，也能够是全体学生，这么能够引发更多学生的共同讨论，使学生们的思维碰撞出更多智慧的火花，我自己也可趁机思索，以取得更加好更圆满的处理方案。经过转问全体学生，使学生们全方面认识了中国一直很落后的原因。当然这里还利用了追问策略。
　　三、追问，将学生的思索引向深入
　　假如说转问是横向式的，那么追问就是纵向式的。所谓追问就是对学生的回复追根究底。追问的方法往往是将一个大问题分解成若干个小问题，经过系列问题进行纵向深入式地引导，将学生的思索引向深入。如，我设问：鸦片战争的导火线是什么?一学生回复：鸦片。显然，“鸦片是鸦片战争的导火线”的回复是不正确的，表明该生对此问题的了解比较模糊。为使该生清楚把握，我设计了一系列问题，经过不停追问，使学生的思绪逐步明晰。
　　追问的对象能够是一个学生，也能够是一群学生。如在前一个班级里教课时，我直接提问学生：“戊戌变法为何失败？”学生们全部说到了以慈禧太后为首的顽固派力量的强大，但不能说出“没