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小班幼儿良好常规习惯的培养|幼儿|习惯

　　小班幼儿良好常规习惯的培养
　　幼儿良好常规习惯的培养需要老师及家长的共同参加，充足发挥教学、游戏、活动的作用，使幼儿得到更加好的发展。
　　一、培养内容和方法
　　一爱孩子、以老师的良好行为来陶冶幼儿
　　这是老师培养幼儿良好常规习惯的前提。老师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯。
　　老师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师做为模拟效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯全部会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这么一段话：“老师天天好像全部蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出老师优点和缺点的孩子的眼睛，在不停地盯视着她。”所以，老师必需十分注意本身的修养，严格要求自己，把做人和育人统一起来，时时到处做幼儿的良好楷模，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一个无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼儿，最终达成为人师表，教书育人的目标。
　　每个幼儿全部渴望能得到我们的爱和关注。幼儿喜爱我们，那是因为我们满足了幼儿的被人爱和关注的需要。在我们的调查中发觉，幼儿喜爱我们老师，那是因为“她打电话叫我母亲来接我”、“她给我梳头打辫子”、“她常摸我的头”、“她说她喜爱我”、“她上课看着我笑”、“她去过我家”。“我尿裤子后，X老师帮我换。”“我不喜爱X老师，因为我叫她，她不应我。”、“我不喜爱X老师，因为她骂过我。”、“我喜爱X老师，因为她常常对我笑，还常常弯下腰来跟我说话。”
　　我们的行为，有些是有意的，有些是无意的，但在幼儿的眼里却是对她们的关注和爱。我们要想得到幼儿的爱戴，那我们就应该常常对幼儿表示我们对她们的爱和关注。
　　二建立民主、平等的师幼关系
　　中提到的“发明一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿和老师、同伴或其它人交谈……”“……为每个幼儿提供表现自己优点和取得成功的机会，增强其自尊心和自信心”全部充足显示了对安全、愉快、宽松的外部气氛的重视。要形成这种气氛，老师角色定位是关键问题。师幼之间形成了民主、平等的关系，老师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。不然幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。如：因为自己的疏忽，忽略了和常乐天儿童的情感交流，在看书时，她有意挤、推其余儿童，影响的旁边的幼儿。经过我的观察和和她数次的聊天，她慢慢的从心里接收了我，我提要求后她很主动的去努力的表现自己，想得到我的关注和表彰。经过一段时间的努力，她能认真的看自己的书了。
　　三用小说、儿歌来强化幼儿良好行为习惯的意识
　　孩子们全部很喜爱听小说，于是我们便将需幼儿做好的部分编成部分小小的小说。比如说，起初有些孩子并没有养成饭前洗手的好习惯，可因小说里小猪因为不爱洁净而失去了很多的好好友让孩子们有所感慨，从而有了饭前洗手做个爱洁净的宝宝的意识。
　　采取儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手步骤中，孩子们不是把前后次序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真洁净