古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。因此，在教学开放周我与语文老师进行深入的古诗教学的研究，我看了一些有关古诗教学的理论知识，名师课堂实录及《村居》的背景资料介绍，来弥补自己的不足。在与备课组的教师讨论后，结合三年级的年段特点，决定以“正确读写“本课重点词语，理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；引导学生想象意境，感受诗中春意盎然、充满活力的和谐美好画面和情趣。”为教学重点，予以突破。
一激趣导入。冬天过去，春天来了，春天就是充满希望，春暖花开，鸟语花香，空气清新，随时看见人们劳动和活动的情景，古往今来，多少文人墨客用诗来表达他们眼中的春天，让我们穿越时空，一起走进清代诗人的高鼎的古诗《村居》。引入课题，板书课题。
二、体味诗境。同学们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。让学生自由读一读，写一写诗句的意思。并交流，引导、评价。指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。
通过各种方式读诗。大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。配乐范读，学生静静地倾听、比较。指导读出诗的节奏和韵味。
（1）指名读，师生评价。
（2）接读，师生评价。
（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。
这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。 试着背一背这首诗。
于是我引导学生讨论后，决定把“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。同时，教师予以随时点拨，联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。
在最后的教学中感觉重点一落实的还可以
①古诗二首 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
