几分之几.doc

四里营中心小学 董雅丹
一、说教材
学生在认识分数以前接触到的都是整数，“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展，需要建立新的认知结构。部分学生可能通过各种渠道对分数有一些一知半解，像“二分之一”“三分之一”等也许已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“分数”是一个较难理解的内容，在教学中要尽可能为学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作，自主探索，积极思考的时间和空间，让学生亲身经历分数产生的过程，利用学生所熟悉的生活经验，去认识“几分之一”。
1、教学目标：
（1）  知识目标：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。
（2）  能力目标：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、猜想、验证、自主探究、合作交流以及解决问题的能力。
（3）  情感目标：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
2、教学重点、难点 ：
教学重点：使学生初步理解几分之一的意义、建立分数的概念；会读写几分之一。
教学难点：对“几分之一”意义的认识。
3、教具、学具：
 课件及正方形、圆形纸片等。
教法、学法：
教法：1、创境激趣，直观形象法。2、观察讨论，思考探究法。3、动手操作，积极活动法。4、鼓励猜测，迁移类比法。5、启发诱导，探究发现法。穿插讲授法、自学法、练习法。
学法：1、自主探究，感悟迁移。2、实践操作，合作交流。
3、自学尝试，梳理归纳。4、联想创造，猜测验证。
三、教学流程：
（一）从生活着手，自然切入主题
我在教学时，以悟空过生日为引，通过分苹果、分矿泉水、分蛋糕。从而引出蛋糕一人一半。利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了“一半”，通过质疑，学生发现“一半”不能用学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望。
（二）加强直观教学，创设主动参与的氛围。
（1）实际操作，促进内化 
分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我十分重视学生对学具的操作，通过折﹑画﹑涂﹑写的步骤让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生逐步加深对分数含义的理解，降低了对分数意义理解上的难度。如在“几分之一”的认识过程中，通过对各种图形纸片折一折的实