生命生存生活教育与警察人生观.doc

生命、生存、生活教育与人民警察的人生观宋奇飞思政部教师教授第一节生命、生存、生活生命、生存、生活, 三者相互关联、密不可分, 共同描绘着包括人在内的生物体的基本性质、存在状态和具体形式。一、生命的三种形态 1 .自然生命:恩格斯:生命是蛋白体的存在形式,其特点不断进行新陈代谢,一旦停止, 生命就随之停止,结果便是蛋白质的分解。现代生物学: 生命是生物体所表现出来的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等的复合现象。 2 .精神生命:狄尔泰:生命不是实体,而是活力,是一种不可遏制的永恒冲动,是一股转瞬即逝的流动,是一种能动的创造性力量。 3 .社会生命:生命的活力通常是建立在集体的基础之上的,离开了集体,个体生命就难以维系, 活力也将随之消失。以集体为基础的生命表现为关系生命, 称为社会生命, 包括亲缘生命、族群生命、组织生命等多种形式。二、生存——生命的发展过程 1 .生存的含义:生存,特指生命系统的存在和生长变化,有时也泛指自然界各种事物保持其存在及发展变化。概括地说,生存就是事物存在及发展的状态,它的反面是“死亡”或“灭亡”。 2 .三种生存状态(1 )增长:存在且生命的活力在逐渐增强; (2 )消退:存在但生命的活力在逐渐减弱; (3 )停滞:存在但生命的活力既不增强、也不减弱。 3 .生命的发展过程:从生命发生和发展的过程来看,每个正常发育和成长的生物个体都会经历出生、增长、停滞、消退、死亡的五个阶段,不同阶段表现为不同的生存状态。三、生活 1 、内容概念:狭义的“生活”:指人在生存期间为了维持和繁衍生命所必需从事的不可或缺的活动, 基本内容是食、衣、住、行等活动。广义的“生活”: 指人所从事的各种活动, 可以分为物质生活和精神生活两种类型 2 .生活的形式: (1 )家庭生活:与家庭人员共同进行的,有利于维持家庭关系而进行的各种活动; (2 )学习生活:在他人指导和帮助下,为获取各种知识和技能而进行的各种活动; (3 )职业生活:在特定机构的组织安排下,为换取生活资料而从事的各种活动; (4) 休闲生活: 在职业工作以外的闲暇时间内, 为调节自己的状态而自愿进行的非功利性、非生活必需的各种活动。第二节人生观的含义和历史类型一、人生观的含义所谓人生观, 就是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。人生观包含着丰富的内容。从理论和实践的角度来看,大体包括:人生目的、人生需要、人生尊严、人生态度、人生意义等几个方面。主要包括人生要解决三个根本问题, 它们分别是: 人为什么活着( 人生目的即想活) ?人怎样才能活着? ( 人生态度即能活), 人该如何活出生命的意义( 人生价值即活得有价值)。 1、“人为什么活着”与生命教育——人生目的教育人的生命不只是一个自在的生理存在, 不只遵循自然的规律, 它更是一种自觉的存在, 有意识的存在。动物的生命是由遗传决定的自然延伸,动物活着仅仅受自然规律的支配,所以, 动物不需要生命教育。人之所以需要生命教育, 是因为人是一种有意识的自觉生命, 按照马克思的说法, 人能够有意识地支配自己的生命, 所以, 人需要生命教育, 需要知道为什么活着, 活着要追求什么。所以, 在本体的意义上, 生命教育不是因为生命出现问题而治疗的教育, 如预防自杀、预防艾滋病、禁毒教育等, 而是为了生命的意义, 是唤醒生命