心理惩罚对中学生自我效能感影响A4.doc

心理学研究设计
赵春静
心理惩罚对中学生自我效能感影响
赵春静
【摘要】 本研究旨在从学生的学习自我效能感入手,以高中生、初中生为研究对象，对不同年级、性别与学习自我效能感的关系以及各因素的交互作用进行差异检验、相关分析、方差分析和回归分析等，采用自编中学生心理惩罚调查问卷和一般自我效能感量表(GSES），随机抽取300名中学生为对象，以班为单位进行团体测试。结果 (1）不同年组中学生在轻视方面差异有统计学意义，不同性别、居住地中学生自我效能感得分差异有统计学意义。(2)自我效能与心理惩罚的轻视和忽视呈显著负相关(r=-，-，P<0。01，P<）。而畸形重视与高自我效能感呈显著正相关（r=0。157，P〈）。低自我效能感与轻视和忽视呈显著正相关（r=0。174，,P〈,P<0。05)，与畸形重视不相关（r=0。155，P>0。05)。(3）受惩罚学生与无惩罚学生的自我效能感得分差异有统计学意义（F=,P〈0。01)。（4)中学生自我效能感与轻视的标准回归系数为—0。303(P〈）。
结论 学校教育中心理惩罚对中学生自我效能感具有一定的预测作用。
【关键词】  中学生;心理惩罚;自我效能感
自我效能感是由著名心理学家班拉（Bandura)提出，是指“个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念，它是人类动因的中心机制，是人们行动的重要基础（1）他认为，人们对其能力的判断在其自我调节系统中起主要作用。自我效能感不仅能够直接影响学业成绩而且可以通过影响其他与学业成就密切相关的心理过程来间接影响学业成就。(2）自我效能感(Self-efficacy)指个体面对新环境或应付新事物时所具有的一种总体性的自信心〔3〕。心理惩罚是在教育过程中，教育者提出超过受教育者心理承受度的强制要求,学生被动，消极执行，从而导致学生心理障碍或学习障碍的教育活动〔4〕.心理惩罚对学生是一种心理虐待，具体表现为轻视、忽视、羞辱、讽刺、威胁、重压和畸形重视等等〔5〕.学生自我效能感的形成与教师对学生的态度密切相关，本文探讨心理惩罚与自我效能感的关系，以期为教育教学提供依据。学习自我效能感通过影响学生在学习过程中的思维、情绪、动机及学，因而是学生能否取得学业成功的预测因素之一。为了检验该观点的正确性并提供实践上的支持，我们在理论研究的基础上，结合中学生的实际情况进行了实证研究。文档为个人收集整理，来源于网络
　1  对象与方法
　　1。1  对象  2010年3月～2010年6月，随机抽取安平中学,安平第二中学的学生为对象。年龄为13～18岁。共发放问卷300份，收回有效问卷291份，回收率97%。其中，男生143人，％；女生148人，％；城市155人，%；农村136人,占46。74％.
　　  方法  采用自编中学生心理惩罚调查问卷，调查学生心理惩罚的情况。该问卷共26个题项,由轻视（对差生羞辱、威胁、冷漠等）、忽视（对中间生冷漠)和畸形重视（对优等生过度关注）3个分问卷构成。按5级计分,1=没有，2=较少，3=一般,4=较多，5=非常多。研究中，把