让《生活、生命与安全》回归生活.doc

让《生活、生命与安全》回归生活三台县广化东尚小学邓秦豫小学《生活?生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础, 帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会; 培养学生的积极人生态度和健全的人格, 提高自我生存和自我保护素养和能力的综合活动课程。积极开展《生活?生命与安全》教育,大力提升学生的生活品质和生命质量, 是全面实现素质教育的重要组成部分, 对和谐社会的构建具有重要的意义。因此需要我们老师从根本上重视学生的“生命教育”, 帮助学生建立生命与自我, 生命与自然, 生命与社会的和谐关系,使之学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。《生活?生命与安全》作为一门新型课程、综合课程,涵盖了生命教育、安全教育、生理卫生、心理健康、劳动教育、科学教育、环境教育等内容。一至二年级安排了“热爱生命、安全生活、呵护心灵、美化生活”四个板块,三至六年级安排了“热爱生命、安全生活、健康生活、呵护心灵、美化生活”五个板块, 每一板块都紧密联系学生生活实际, 精心组织活动内容, 关注活动对学生的引导、促进与反思,以提升学生的综合素质。地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分, 因此, 我校领导在全面推进素质教育,优化义务教育课程结构,整合课程资源,减轻学生课业负担的同时,使这一课程得到充分的落实。首先,提高认识,认真落实相关文件要求。地方课程是学校课程的重要组成部分, 是进一步推进基础教育地方课程建设与实施是当前中小学课程改革的重要任务, 是实施素质教育的重要内容。因此, 学校领导及时、积极地组织老师学习相关文件资料,提高思想认识,并要求认真落实。其次,抓好培训,确保地方课程开足开好。学校依据省教育厅《通知》和《指导意见》要求, 做到地方课程教师、教材、课时“三落实”, 并适时组织举办推进地方课程( 必修课程) 实施工作的培训班, 积极开展对地方课程专(兼) 职教师的专业培训,确保地方课程开足开好。第三、搞好教研,促进地方课程健康实施。学校教导处积极组织开展地方教材教学研究活动, 进一步探索和完善地方教材的备课、上课、评价的方式方法, 同时积极组织地方课程讲课、教案和教学质量的评比,努力提高地方课程的教学质量。最后,加强督导,健全地方课程评估体系。学校行政部门把地方课程的实施纳入学校教育工作的评价体系, 加强对教师的地方课程教学情况进行督导检查。不断健全对地方课程实施的评估办法,促进学校地方课程的建设和实施。那么, 面对这门崭新的课程, 全新的理念, 我们老师们又该如何开发和实践好这门课程, 让它绽放出自己独特的魅力呢?结合我的教学实践, 我决定从学校和教师以下几个方面来谈谈如何才能让《生活、生命与安全》课程源于生活,又回归生活。一、创设平台,使教学源于生活《生活?生命与安全》教材非常贴近学生的学习,贴近生活,贴近社会, 它以学生现实的社会生活经验为基础, 以儿童的生活为课程内容的主要源泉, 把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来, 促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和和转化。所以我们教师要做的是为学生创设平台, 使教学源于生活, 服务于生活。让地方课程教学真正回归于学生生活实际中。如: 我在教学五年级《活着真好》这一课时, 课前先让孩子们回家找家长了解自己成长的故事,准备自己的“独一无