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教学情况分析
教师教学情况分析
大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，大学英语课程是大学生的
一门必修基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。大学英语教学质量及效果是高等教育质量的重要衡量指标。对于教师教学情况的分析将有助于进一步提高大学英语的教学质量。
大学英语教师教学总体情况概述
大学英语教师教学情况概述主要围绕以下三个方面：教学目标，教学内容，及教学方法。
1. 教学目标明确
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
教师教学过程中时刻围绕教学目标设计各项课堂活动，把提高学生的英语综合运用能力作为教学活动的宗旨。教学过程中，不仅能够做到对教材内容的充分把握，同时又能够扩充相关的跨文化知识。精读课堂侧重语言基本功的训练，以教材为蓝本，为学生提供大量的语言输入信息及基础的语法及词汇知识。口语课堂侧重听说训练，培养学生的语言运用能力，为学生未来的职业需求奠定基础。教师的课堂教学活动丰富，内容充实，目标明确。
2. 教学内容丰富
为了有效提高学生的英语学习热情及学习效率，教师对大学英语的教学内容
进行了精心的设计及研讨，并分工负责不同的教学内容进行集体备课。教学内容以教材为中心进行全方位的拓展。教学内容决定了教学方式及教学活动，同时也直接影响到学生的学习动力及学习热情。因此，教师在准备课堂教学内容及教学活动的同时，充分考虑到学生的基础水平及具体的学习要求；能够为学生提供他们感兴趣的语言材料。在调动学生学习热情的同时，渗入相关的语言知识，跨文化知识，语言学习技巧等有助于学生提高学习热情及学习效率的教学内容。同时不定期的举行各种英语竞赛，如：英语配音大赛，英语单词拼写大赛，英语演讲大赛，英语短剧大赛等等。举办这些竞赛即是教师教学内容的拓展，同时也是一种特殊的教学手段。学生在准备大赛的过程中，要对相关的内容进行系统的学习和准备，这是非常有效的学习策略。是集丰富的内容和趣味性的活动于一体的学习方式。
3. 教学方法得当
英语教学方法随着时代的进步，及科学的发展也在不断变化，其中主要有听说法、交际法、认知法、自觉实践法与功能法等。各种教学方法都有其独特性及适用范围。教师教学过程中能够做到针对不同的教学内容实施不同的教学方法。听说法，又称“口语法”，“句型法”，“结构法”.这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法，教师在口语课堂中广泛使用此方法训练学生的口语能力。交际法，又称“意念法”。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系，在学生进行交际口语能力培养过程中，教师们通常运用交际法教学。认知法主张在第二语言教学中发挥学习者智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解发现掌握语言规则，并能从听、说、读、写方面全面地、创造性地运用语言，并且肯定了强调语法学习和发展智力的，又称为现代语法翻译法。教师们在精读课程的知识输入阶段通常运用此方法。自觉实践法，有时也叫