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the Application of the Constructivism in the middle school English Writing
构建主义理论在中学英语写作的运用
文献综述
前言
写作教学是初中英语教学的重要内容。我们需要从不同角度去研究和探讨适合中国学生的写作模式，英语专家丁往道（1999），新课标指出：写作显示学生传递信息和沟通的能力现行初中英语写作教学需要进行改革。，但是在初中没有得到很好地重视。可以说在中学写作教学中存在“老师传授，学生被动接受"的特点。很明显，这种教学取得效果很小。然而，国外有这样一种很著名很成功的理论---构建主义,实践证明他是一种很好解决写作问题的好方法。在全球性的教育改革及我国新课改的背景下，如何更好运用构建主义在写作教学中式很有必要的。所以本文通过分析初中英语写作教学的现状,运用构建主义理论来指导进行写作教学的策略。
我国目前初中英语写作的现状
对照≤英语课程标≥对写作的要求，，重视词汇和语法教学，没有一个系统的写作计划，对学生写作的能力培养不够重视，课堂上忽视对学生写作的思维和技能的训练和指导；此外还存在忽视对学生的客观评价只是针对学生的写作结果，没有特别重视学生的写作过程。而学生的问题主要体现在受传统思维的影响，作文出现“Chinglish”，基础语法错误很多，词汇相对较缺乏，文章内容很单调枯燥。
还有吴道存的≤如何是英语教学更有趣--关于英语教学的专家之见≥明确指出；上写作课是很有价值的，教师和学生都会受益匪浅，因为运用语言的过程就是对英语水平的体现。可是目前多数老师的教学存在一个很大的弊端:只是强调教师的“教"而忽视学生的“学”，全部教学工作都是围绕如何“教”而开展,很少涉及学生如何“学”，学生参与教学活动的机会很少，大部分时间在课堂上只有教学一个人在唱独角戏，而学生是处于被动的状态。

二 构建主义的教学观和学习观
美国当代学家（Von Glasemfield)认为：“知识不是被动的吸收，而是认知主体主动构建。”（Von Glasemfield，1995）这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，新、旧经验发生冲突从而引发观念的转变和结构的重组。 构建主义强调学习不是由教师向学生的传递，而是学生主动构建自己知识的过程，学习者不是被动的刺激接受者,
陈琦的≤构建主义学习观要义评析≥ 中指出：学习过程并不是简单信息的输入、储存和提取，而是新旧经验之间的双向的互相作用过程。同化是指学习者将外在信息纳入已有的认知结构，以丰富和加强已有的思维倾向和行为的模式。顺应是指学习者原有的认知结构与新的外在信息产生冲突，而引发原有认知结构的调整和变化，进而建立新的认知结构的过程。同化是人之结构的量变,而顺应是认知结构的质变。
许捷≤论构建主义学习观≥学习就是一个同化、顺义、再同化、再顺应的循环反复的过程。