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美育在小学英语课堂中的渗透
太莪中心小学 孙嫱
美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信
念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活
动已成为人们生活的重要内容， 美育也成为时代的客观要求。 何谓美
育， 它是通过现实美和艺术美打动学生感情， 使学生在心灵深处受到
感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏
美、表现美和创造美的能力的教育。因此，我们在小学英语教学中要
有意识、有目地、 有计划地进行美育教学。如何在小学英语课堂中渗
透美育？
一、教师的语言美
（一）、语言要自然规范。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语
言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ” 小学英
语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。 教师自然流畅的
语调， 抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境， 保证教
学信息在传输的过程中发挥最佳的效能， 在潜移默化的熏陶中培养学
生良好的听力和英语语音语调。 英语教学的语言不仅要具有与其他学
科一样的形象性与确凿性， 还应追求语言的韵律感、 幽默感、 新鲜感。
作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意
与语境、语调与语速相结合。 “自然规范的语音、语调，将为有效的
口语交际打下良好的基础。”
（二）、语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，
这样学生就如芒刺在背。 笑是感情激流的浪花， 课堂里常有笑的细流
在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开
导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：
“ 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。语言要新鲜，青少年
学生具有好奇好新鲜的特点， 新异的刺激物能引起他们的定向探求活
动。语言新鲜， 才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的
求知欲。
（三）、语言要有情感性。若要使人心动，必先使已动情。”教
师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情
感色彩。 语言的情感性有一定的技术参数。 心理学家发现有的情感因
语词刺激发生波动， 造成皮肤血管收缩和汗腺的变化， 导致皮肤导电
率的相应变化。 皮肤电反射强度即可说明语言符号的情感性效应的大
小。由此证明， 教师的语言艺术的情感性是客观存在的。只要教师满
怀情意， 单调的教学就能读得有声有色， 学生听到的就不是枯燥乏味
的数字，而似乎是种深情的诉说。
英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、 升、 降、 曲四方面。
平表示淡漠、庄严、悲痛和沉郁的感情；升 , 表示疑问、愤怒、惊异、
召唤等语势； 降, 表达坚定、 感叹、 祝愿、 祈求等情绪； 曲, 表示幽默、
怀疑、调侃和讽刺和语意。 此外，英语教师语言情感还体现在语气的
变化上，通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。如 “ 气徐声
柔 ” ， 给学生以温暖感； “气满声高 ” 给学生以喜悦感； “气短声促 ”
给学生以紧迫感。
二、教师的教态美
教师授课的姿态，它由眼神、表情、语调、动作和体态等方面的
因素构成。教态作为一种教学手段，它是一种无声的语言，它用于课
堂教学，可以增强教学效果。同时，它本身也可以表情达意，以情感
人，