《毫米分米的认识》教学设计与反思.doc

教学目标：
1、知识与技能
(1)学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
(2)发展学生的估测能力。
2、过程与方法
通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作能力。
3、情感态度与价值观
在自主探索与合作交流中理解、掌握基本的数学知识和技能，培养学生乐学、好学的积极态度。
教学重点：认知毫米和分米，体验1毫米、1分米有多长，探究长度单位之间的关系。
教学难点：学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教具准备：多媒体课件一个，10分米长的吸管1根，长、宽、高都是1分米的立方体1个，磁带1个，没用过的粉笔1根。
学具准备：
每位学生都有：直尺1把，1分米的吸管1根，10厘米长的物品，1元硬币1个。同桌合用的有：米尺1把，表格2张，学具袋1个（第一组装7厘米4毫米长的小刀1把，第二组装4厘米5毫米长的橡皮1块，第三组装6厘米4毫米长的数字卡1张，第四组装7厘米5毫米长的彩笔1根。）
教学过程：
一、创设情境，设疑导入
小朋友们，喜欢动物吗？（喜欢）我们祖国的国宝是什么呀？（熊猫）有一只熊猫的名字叫壮壮，它不仅肯吃饭，而且又爱做运动，长得高高壮壮的。它非常高兴，有一天，它叫爸爸和妈妈一起上医院量身高了。它们的身高分别是多少呢？请看大屏幕。想听它们说什么吗？请听——（熊猫爸爸说：“看来我长得比你们高。”熊猫妈妈说：“你说错了，我长得比你还高呢。”熊猫壮壮说：“不对不对，我才是最高的！”）哎呀！到底谁长得高呢？而熊猫壮壮的身高12后面又该填什么单位呢？经过这节课的学习，小朋友们就知道了。
设计意图：以小朋友喜欢的动物引入新课，自然有趣，能吸引学生的注意力，让学生在较短的时间内进入学习状态，而这一情境设置了疑问，目的是让学生产生知识上的冲突，一种新的长单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学。并把这一疑问留到课尾解决，达到头尾呼应、学以致用的效果。
二、边扶边放，探究新知
(一)认识分米
1、估一估，量一量。
现在，老师要考考小朋友的眼力，请估一估，再量一量。从而引出10厘米可以用一个新的长度单位分米来表示。并板书课题——分米的认识。
2、建立1分米的表象。
师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米（用手变一把1分米长的小手枪）。
师：我们生活中有哪些物体的长或宽或高大约是1分米的呢？
（师出示厘米立方体和磁带，生展示从家里找来的10厘米长的物品。）
3、米与分米之间的进率。
师：在尺子上哪两个刻度之间的距离是1分米呢？
生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20……
师：1分米这么长，2分米有多长（尺子的长）呢？4分米呢？那1米里有几个1分米呢？（同桌合作）
生：同桌找一找。引出1米=10分米。
4、实际测量。
师：我们认识了分米，知道了1分米的长度。请先估计一下课桌的宽，再用米尺测量，把结果填入表格。
设计意图：数学活动要以学生的发展为本，把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为学生学习的重要资源。教师设计在厘米的基础上引出分米，自然实在。先让学生估一估，再通过实际测量，检验估计的准确性。不仅认识了分米这个新的长度单位，还知道了分米和厘米、分米和