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校本研究课题报告
《中小学教育科研模式创新研究》课题研究报告
课题类别： 湖南省教育科学“十五”规划一般资助课题
课题批准号： XJKO1BZ015
学科分类： 基础教育
课题主持人： 丁文平：中学高级教师，株洲市教育科学研究院副院长
主要研究人员： 丁文平、黄怀清、付 德、丁光木、帅晓梅、易 辉、何文明、梁丽虹、付红军、唐厚睦、刘江波、欧阳劲梅、龙 洁
摘 要： 本课题以教育研究方法论、系统论、现代教育管理学、新课程改革理论为研究基础，针对当前中小学教科研工作中存在的一些问题，力图构建“以学校、教师、学生发展为本”的校本研究机制。课题组组织调查研究，开展教师培训，举行专题研讨活动，指导基层学校和教师开展校本研究，参与组织省市级校本研究会议，建立“专家教授、教研人员与一线教师相结合的研究共同体”，取得了较为明显的成果，明确了校本研究的功能定位，构建了校本研究的管理体系，总结了校本研究的实践方式，培养了一批校本研究骨干教师，促进了株洲市的校本研究工作。
一、引 言
中小学教师在积极投身于基础教育改革的过程中，逐渐成为改革的主力军，成为促进基础教育发展的主要力量。广大教师在教育教学活动中取得了许多成绩，也碰到了许多具体的问题。随着教育改革的不断发展，教师要胜任不断发展变化的教育工作，不得不走上教育研究之路。教育研究已经走出高校和科研院所，走向中小学校。中小学教师开始成为教育科研的主力军，
“科研兴校”、“科研兴教”成为许多中小学的办学理念和实际行动。
教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用，各级教育行政部门和广大中小学校都将教育科研作为必须抓好的一项常规工作。教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责，学校逐渐将教育科研作为教师工作评价的重要内容。教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。教育科研是新世纪培养“学习型、研究型、创新型”教师队伍的关键措施。
自上世纪90年代以来，株洲市的中小学教师积极投身于教育科研和教育改革，群众性教研教改活动呈现出丰富多彩、生动活泼的喜人局面。各级教育行政部门，高度重视教育科研工作，将“科研兴校”战略作为我市“九七教育工程”和“跨世纪教育工程”的重大教育改革战略之一。各级教研部门不断加强教育科研管理，指导基层单位做好课题研究和常规教研活动。至2002年，我市共有36项成果获得省级教育科研成果奖，有近200项成果获得市级教育科研成果奖，中小学教师其承担省级课题60多项，市级课题300多项，此外还有一大批校级课题。与此同时，学科教研活动也如火如荼地开展起来，课堂教学竞赛、教学论文评优、课件制作比赛、专题研究活动、学术讲座以及教师培训等活动，都为教师参与教研教改、提升自身素质提供了平台。
尽管我市的教研教改工作取得了不少成绩，但也存在一些问题和不足，需要我们认真思考，寻找对策。首先，一些教师仍然认为教育科研是中小学教师“高不可攀”的事情，将教育科研“神秘化”，不敢或不愿积极投身到教育科研工作中去，使得中小学教育科研仅仅是少数骨干教师或优秀教师的工作，影响到参与教育科研的广度。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，强调课题立
高、教育质量和办学水平的提高。
三、课题的界定
如何创新中小学教育科研工作，构建一个具有较强科学性、操作性、可行性的教科研模式，是一项十分复杂和庞大的任务，也是一件值得教育科研管理者和广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。课题确定之后，我们感觉到该课题的研究内容十分宽泛，必须寻找一个切入点或者着力点。针对我市教育科研的现状，结合教育改革的新理念，我们提出：通过积极探索并构建“以校为本的教育科研模式”，来实现中小学教育科研模式的创新。
本课题所指的“教育科研”，既包括以课题研究为主要形式，遵循比较规范的操作程序，探索有价值的教育规律，追求一定的理论层次的“科研活动”，也包括以学科研讨为主要内容，形式比较灵活，侧重经验总结和实践学习的“教研活动”。从中小学的实际出发，教研活动应该是中小学教师最主要的“教育科研”形式，但另一方面，中小学教师也应该适当地参与课题研究，提高自己的理论涵养和教育智慧，扩大自己的眼界和视野。
“以校为本的教育科研模式”包含三层含义。第一层含义是：“教育科研必须以学校发展为本”，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。第二层含义是：“教育科研必须以教师发展为本”，必须确立教师在教育科研工作