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买铅笔教学反思
《买铅笔》 是北师大版一年级下册第一单元加与减 （一） 第一课内容，
本节是借助学生熟悉的“买铅笔”的情境，帮助学生学习十几减 9 的
退位减法计算。 这节课既是学生学习退位减法的起始课， 又是学习退
位减法计算的基础。教学的重、难点在与理解“破十” ，体会“借 1
当十”的道理。
《买铅笔》 一课的学习在学生运算能力形成和发展过程中占有举足轻
重的地位，本课的教学就显得尤为重要。如何让学生真正理解算理、
掌握算法就成我研究的重点所在。 通过课堂实践我认为自己在教学设
计时关注的以下几点对突破这一教学重难点还是很有效的。
1、运用探究式的学习。
由于学生生活背景和思考角度不同， 所使用的方法必然是多种的。 与
其让孩子们听老师讲，不如尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，放
手让他们大胆尝试去探究。 所以本课教学采用学生自主探究式课堂模
式进行教学。 “小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，特别符合
一年级学生特点，我首先让学生观察教科书中的图，说一说图意，明
确要解决的问题， 然后让学生猜一猜还剩几支铅笔； 接下来是独立列
式用自己喜欢的方式计算结果； 最后集体汇报交流不同的算法。 这样
学生在“自己发现问题一提出问题解决问题-自主尝试探究一交流汇
报结果” 一环扣一环的学习活动中理解掌握新知。 可以说在本节课上，
学生学得自主，学得快乐， 并学有所获。不但能做到较好的掌握本课
知识， 还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知， 既训练
了思维又培养了能力。
2、引导有效的交流。
众所周知“十几减 9”的计算方法是多样的，由于课题时间有限，学
生只能通过努力探究出一种算法， 那么如何让他们学习理解其他不同
的算法，拓展孩子们的思维，也是我这节课特别关注的。独立探究时
孩子们通过摆小棒、 拨计数器、 画图等多种方式体会感知了 “破十” 。
这些都是自我的感受，这时教师就需要为他们搭建互相交流的平台，
创造把自己的探究操作转化为语言表达的时空， 这才能使探究学习的
利益最大化，对孩子们的学习能力也是一个锻炼和提升。
在组织交流环节我就特别重视在引导学生进行有效交流方面下功夫。
我引导的语言有： “谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？” “谁
有不同的想法？” “和他的方法一样的有哪些同学？” “与他的算法差
不多的有吗？” “他的想法谁听清了 , 能给大家复述一遍吗？” “谁再
来解释一下？” “有道理，有与他们不一样的方法吗？” “为什么要把
小棒分成 10 和 5 呢？” “你真行，你发现了自己的办法。 ” “大家认为
他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了
算法的合理性、培养了优化意识。孩子们很乐于参与教学活动，他们
敢想敢说敢做，师生间形成了融洽、愉快、合作、高效的氛围。
3、渗透数学思想方法。
数学知识以螺旋上升的形式呈现， 前后联系紧密， 学生的认知也是由
浅入深，逐层深入。本节课的重中之重就是对退位减法算理“借 1 当
十”的理解。小棒的分摆、拨计数器十位上珠子与个位珠子关系等就
是“借 1 当十” 转化思想的具体体现，所以我特别重视学生在此处的
操作与描述。 让学生感到知识间可以相互转化的思想， 利