六下《如梦令》教学设计新部编版.docx

教师学科教案
[20 -20
学年度第一学期］
任教学科:
任教年级:
任教老师:
xx市实验学校
“学程导航”课时教学计划
教学内容
苏教版六年级下册：
词两首之《如梦令》
共几课时
2
第几课时
1
课 型
新授
.正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，并熟练背诵
教学
目标
教学
重难点
.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能合理想象词所描绘的 画面，用优美的语言写出来。感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的 热爱。
教学重点:
正确、流利地朗读《如梦令》，并熟练背诵。合理想象词所描绘的画面。
教学难点：
使学生在理解词的内容的基础上， 在脑海中建立形象的画面，体会词的意境
•教材开发：
教学 资源
为加大经典诗词的阅读量，激发学生学习的兴趣，在学习原有教材基础 上适当补充扩展是十分必要的。选择经典的有代表性和学生可读性的诗词优 化组合，拓展阅读。
•相关材料：
词，一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代， 盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫 长短句。有小令和慢词两种，一般分为上卜两阙。
词牌，词的调子的名称，如“西江月” “蝶恋花”等。每一种词牌对于句 子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌既与词的声情无关，又与词 的内容无关，所表示的仅是词的句式、平仄和用韵。起初，只是以某一词牌 的代表作品为模式，按照它的句式，平仄和韵律来创作词。后来，就有人把 各种词牌的句式、平仄、韵律标出来，编成词谱，供他人照着填写，所以创 作词也叫填词。
李清照( 1084— 1155),济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派 代表。生于书香门第，在家庭熏陶下，小小年纪便文采出众。对诗词、散文、 书画、音乐无不通晓，以词的成就戢高。词清新委婉，感青真挚，且以北宋、 南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情、自然风光、别思离愁， ¥青丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡 ，京亡情感，也寄托强烈亡国之思。有《易安居士文集》等传世。代表作有《声 声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。其文学创作具鲜明独特的艺术风格，居婉 约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。
・学生经验：
学生虽然在第九册教材中接触过辛弃疾的《清平乐村居》，但对于“词” 这种文学样式，词的结构、特点，学生还是不太了解，所以学习时可能觉得 比较新鲜，学习兴趣较大。
预习 设计
.正确、流利地朗读《如梦令》，尝试背诵。
.自学课后1个生字，在书上描红。完成《习字册》的字、词部分。
.借助工具书或查阅资料尝试理解课文中不理解的字词。
“词”和作者李清照的资料。
学】
隹预设
导学策略
调整与反思
第一板块：初读感知（2分钟） 1 .说说词和诗肩什么不一 样？
（诗的话每一句的字数是一 样的，词的字数不一样。 词的句子有长有短