《桂花雨》教学设计.doc

教学目标：
　　1．学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
　　3．通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。
　教学过程：
　　一、创设情景，走近文本
　　1．（带来桂花）同学们，听着这轻柔的音乐，闻着沁人心脾的桂花香，你想起了什么？
　　2. 作者琦君小时候最喜欢桂花了。（出示小时候，我最喜欢桂花了）她身在异乡，常常想起家乡的桂花。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题----《桂花雨》 生齐读。
　　3．学生质疑。（预设：为什么我那么喜欢桂花？喜欢桂花的什么呢？桂花雨是怎样的？……）
　　二、整体感知，走进文本
　　1．初读课文，读准字音，读通句子。
　　2．一边读一边想上面提出的问题。交流自己能够解决的问题。（预设：我小时候喜欢桂花的什么呢？喜欢桂花的香气；喜欢摇桂花的乐；喜欢……）
　　三、精读课文，感悟文本
　　1．感受桂花之“香”
　　（1）请同学们轻读课文1-4节，画出描写桂花香的句子。
　　（2）交流并相机点击课件出示相关句子，组织研读。
　　A “可是它的香味儿真是迷人。”
　　实物呈现，感受香气。
　　指名朗读，感悟香韵。
　　B“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
　　学生反复朗读，感受花香，交流从句中的哪些词感受到桂花的香？
　　（“桂花盛开的时候……没有不……”和“桂花盛开的时候……都……”的句子对比朗读，感受桂花香气覆盖广泛。
　　抓住“浸”字，感悟香气之浓郁。）
　　C“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
　　学生朗读。设疑：为什么“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”呢？（预估学生认识不到位，理解此话有难度，暂时搁下。）我们呆会再来解决。
　　（3）过渡：这是农家小院、偏僻小村庄独特的美。我们也有我们的乐事。
　　2．感受生活之“乐”
　　（1）生读文，并在课文中画出描写“摇花乐”的语句并交流讨论，在朗读中感受生活之乐。教师视学生交流情况相机点击课件出示相关句子。
　　“我”的乐
　　▲“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”为什么说摇花对“我”来说是件大事？
　　引导学生抓住“老是”“缠”，“！”，通过师生演一演、读一读等形式，加深体会“我”的迫切。
　　▲“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
　　指导学生抓住“铺、抱、使劲地摇”做做读读，抓住“纷纷、都是”想想说说，抓住“喊”字读读，多层面体会我的乐。指导朗读。
　　家人之乐
　　▲ 于是父亲诗兴发了，即时口占一绝——“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
　　回放媒体桂花画面，音乐、文字，诵读诗文。
　　▲ 拣去……铺开……晒上……收在……和……做……